第二单元（8份）
落难的王子
一、教学目标
①知识与能力：有感情地朗读，掌握寓言这种体裁的基本特点，感受优美的语言。
②过程与方法：运用“进入角色法”，质疑释疑，学习巧妙的构思，学会多角度分析，领悟寓意。
③情感、态度与价值观：引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中的失。
二、教学重点
1.
学习文章精美的表达。
2.
理解寓言的含义。
三、
教学难点
联系自己的生活体验，感悟人生
四、难点突破
运用五环节教学法，引导学生自主学习，合作探究。
五、课前准备
1.
查阅资料，扫清
文字障碍。2.
预习课文，思考寓言的含义。就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
教学过程
一、导语
同学们，人生的路漫长而多彩，就像在天边的大海上航行，有时会风平浪静，行驶顺利；而有时却会是惊涛骇浪，行驶艰难。不过，塞翁失马焉知非福？定理一：人是注定要忍受不可忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没有不可忍受的苦难。上节课我们了解到现实生活中应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。今天，就让我们共同学习周国平的另一则寓言故事《落难的王子》，相信同学们一定会大有收获。
二、确立目标
自主学习1
、复习作者的文学常识。
2
、朗读课文，读准字音、理解词意。
（
1
）标题；（2
）作者；（
3
）出处及发表由来；（
4
）王子遭遇了怎样的厄运？请概括回答。
（
5
）王子落难前后性格有什么不同？
（
6
）为什么会发生这样的变化？
（
7
）文章的寓意是什么？
明确：
1
、标题：
落难的王子
2
、作者：周国平，
1996
年以怀念夭折女儿为主题的《妞妞——一个父亲的札记》一书而闻名,
但其大量的作品还是以哲理性思辩性为主,
是一个很优秀的学者。3
、发表由来：这篇寓言是有感而写的。在写作时，周国平正遭受着一个灾难。当时，他有了一个女儿，出生不久便被诊断患有绝症，注定夭折。他确实听到了旁人的叹息，说如果这样的灾难落在他们头上，他们可受不了。他回想起以前看到别人遭受灾难时，自己也会有类似的心理感受。于是，产生了这篇寓言的构思。
4
、王子在战争中失去双亲和地位，成为残废和乞丐，流落异国他乡。
5
、多愁善感
坚强
6
、历尽苦难的磨练
7
、厄运能使脆弱的人变得坚强起来
三、师生互动
合作探究
进入角色：“与作者面对面”质
疑释疑，品析语言。要求
:
全班分为两大组。A
组同学为提出问题组：就文章主旨、写作特色等方面提出有疑问的地方。B
组同学为“作者周国平”组：与
A
组的同学对话，回答A
组同学的问题。合作探究
师生互动（一）1
、“我”是作者自己吗？“我”在情节发展中起什么作用？
2
、有句话在文中反复出现三次，分别在什么情况下出现？有什么意义？
3
、为什么最后写“我”也遭了厄运？
明确：
1、
“我”
并不是作者自己，而是作者虚拟设定的一个
线索人物。以“我”的口吻来写可以使故事显得更亲切可信。“我”在情节中起着线索作用，贯穿文章
始终，是王子落难全过程的见证人。
2、
这句话是“
天哪，太可怕了，这事落到我头上，我可受不了！”
第一次是王子对天灾人祸的消息而言；
第二次是“我”对王子落难而言；
第三次是别人对“我”遭受厄运而言。
揭示了灾难和对灾难的叹息在现实中的普遍性。突出王子的懦弱。
3
、作者的目的在于
借“我”与王子类似的经历
告诉读者
故事的普遍性，
——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。
合作探究
师生互动（二）1
、为什么将主人公定为王子？为什么极写他的脆弱？
2
、为什么把厄运编造得如此凶险？
3
、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？
明确：
1
、作者假设了一个极端的例子。把极端脆弱之人拟定为王子，极写他怎样脆弱。
所遭厄运突如其来，凶险之极，借王子之口传达出寓意，
说出厄运使人坚强的道理。
2
、落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，
又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。3
、用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。
合作探究
师生互动（三）1
、这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？
2
、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对？
3
、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质？
明确：
1
、落难王子的人生感悟是“凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都
受得了”。说“才能”意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。寓言的内容不是说，为了坚强起来必须寻找厄运，而是说，既然厄运落到头上，那也不必倒下，应该顽强地挑战命运。厄运是坏事，坏事可以变成好事，厄运可以使人坚强起来。
2
、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一
片，然而身临其下时不过是灰色而已。灾祸是一个人的真正试金石。不幸可能成为通向幸福的桥梁。3
、逆境给人宝贵的磨炼机会。只有经得起环境考验的人，才能算是真正的强者。自古以来的伟人，大多是抱着不屈不挠的精神，从逆境中挣扎奋斗过来的。
四、小结
本文构思奇妙。
1.
用第一人称，增强故事的可信度和说服力。
2.
“天哪，太可怕了”反复三遍，突出王子的脆弱，揭示了灾难和对灾难的叹息在现实中的普遍性。耐人寻味，引人思考
:
厄运一旦落到自己头上怎么办?
3.
作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他的脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，启发人们应坚强的应对厄运。
五、拓展延伸
比较阅读两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面有什么异同。
明确：
相同点： 一、都是写人生态度的； 二、都采用了寓言故事的形式；三、都是以叙事为主。
不
同点：一、第一篇写人获利之后的心境，第二篇写人在落难后的状态；二、第一篇以动物为主角并出现了神，所以他的寓言成分更浓些；第二篇以“我”的口吻写，写的更像是事实。三、第一篇在叙事的基础上多有心理描写，且多议论；第二篇则重在叙事。①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。
(
“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主
(
这是叙事作品的主要特征)
。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。六、布置作业
１、课外阅读周国平著的其他寓言，并体会寓言的寓意。
２、课外阅读《妞妞──一个父亲的札记》（广西师范大学出版社出版
2001
年版）教师寄语
同学们，不因幸运而固步自封，不因厄运而一蹶不振。
真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。在厄运中满怀希望，在好运中不忘忧虑，这样便能泰然担待祸福。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。