人教新课标二上：酸的和甜的教学设计 返回课文

教学目标：

1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、合作读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

教学过程：

一 设问激趣 导入新课

师手拿一串葡萄：你猜这串葡萄是什么味道的？

师相机板书：酸（你们瞧酸字的右边多像吃了酸东西后眯眼皱眉的样子呀！）

甜（舌头舔舔甜甜的甘蔗）

师：你能确定是酸的还是甜的吗？（在“酸的”和“甜的”下打上问号）

师：现在也有几个小动物来到了葡萄架下，他们也在谈论着葡萄酸和甜的问题，这个故事就是我们今天要学习的第十七课《酸的和甜的》（师补充完整课题）生齐读课题。

二 图文结合 感知内容 识记生字

(一）自读课文，提出要求：

1 边看课文插图边读文。

2 注意读准字音，划出难读的字词和句子多读几遍。

（二）突破词句难点，识记生字：

1句一：

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

指名认读红色标出的词语。提醒后一个“串”和“萄”读轻声。

用事物的样子帮助识记“串”、“葡萄”这三个生字。

自由读句子。指名读句子。齐读句子。

2句二：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

指名认读红色标出的词语。

提醒“狐狸”的“狸”读轻声。

指导用“偏旁归类识字法”识记“狐狸”，用“加一加识字法”或“字义识字法”识记“硬”。

男女生比赛读句子。

3互助合作读句子。

将自己划出的其他觉得难读的句子和同桌交流互助读通顺。

三 再读课文 理清内容

1再读课文，思考：故事中出现了哪几个小动物？

生自读课文。

2生依次说出小动物的名字，师贴动物图。

3指导学生将这几个动物连起来说一说。

四 质疑想象 朗读感悟

（一）品味狐狸

1读读第一自然段，边读边划出描写狐狸摘葡萄的句子。

生自由读。

2指名读划出的句子：

师：你真棒，“转来转去”的“转”字读得真准。你能转个圈儿给大家看看吗？

生绕着圈儿转。

师：“转”是个多音字，意思是绕着圈儿转的时候就读“zhuà”。

指导读词读句。

师：谁能来表演表演狐狸摘葡萄的样子？指名表演，其他同学读句子。

全班同学边做动作边读。

师：狐狸费了老大的劲可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）可是……（生：一颗葡萄也没摘到）

师：此时狐狸是什么样的心情？

生1：失望的心情

师：他怀着失望的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

生2：难过的心情

师：他怀着难过的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

生3：生气的心情

师：他怀着生气的心情指着架上的葡萄说：“……”（生：这葡萄是酸的，不能吃！）

师：带着自己的体会齐读第一自然段。

师：老师带来了一首儿歌，自由地读读吧！

自由读儿歌《狐狸和葡萄》。边拍手边读儿歌。

(二）品味小松鼠和小兔子

师：还有谁说葡萄是酸的？生：还有松鼠和狐狸说葡萄是酸的。

师：自由读二、三自然段，划出描写小松鼠和小兔子心里想的句子。生自由读。

师：杨老师看你们读得有滋有味地我也想来读读，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：杨老师读旁白部分，女生读小兔子心里想的话，男生读小松鼠心里想的话。

师生分角色朗读。

师：小松鼠和小兔子为什么说葡萄是酸的？

生1：小松鼠是听狐狸说的。（板书：听）

生2：小兔子是小松鼠告诉他的。（板书：说）

师指板书：小松鼠和小兔子说葡萄酸是听说来的。

(三）品味小猴子

师：这时，来了一只小猴子。他看见葡萄架上一串串的葡萄又是怎么做的呢？读读第四自然段，划出描写小猴子摘葡萄的句子。

生自由读。

师：你最想用这句话中的哪个词形容小猴子摘葡萄的样子？

生：我最想用这句话中的“迫不及待”这个词形容小猴子摘葡萄的样子。

复现词语“迫不及待”，齐读。

师：从“迫不及待”这个词中你感受到什么，知道了什么？

生：我知道了小猴子很着急地想吃葡萄。

师：那你读读这句话吧！

生带着着急的语气朗读句子。

师：读了这句话你还知道了什么？

生1：我还知道了葡萄的颜色。

师：用你的朗读告诉大家葡萄是什么颜色的吧！

生重读了“紫红色”这个词。

生2：我知道葡萄架上的葡萄很多。

师：用你的朗读告诉大家葡萄真多吧！

生重读了“一串串”这个词。

师：小兔子见了连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

师：小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

小兔子连忙说：“……”（生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！）

生一个比一个读得着急担心。

师：小猴子最后吃没吃到葡萄呢？请各小组由组长组织，分配好角色后合作练习朗读四至七自然段。

小组合作展示朗读。

师：小猴子听了小兔子和小松鼠的话后心里会怎么想？

生1：小兔子和小松鼠是听狐狸说的，我才不信他们呢。

生2：小兔子和小松鼠没吃过葡萄，我还是自己尝尝吧！

师：所以小猴子听了以后……（大口大口地吃起葡萄来）。

比较句子：小猴子吃起葡萄来。 小猴子大口大口地吃起葡萄来。

师：这两句话有什么不同？生：第二句话多了“大口大口地”

师：第二句话加了“大口大口地”让你知道了什么？

生1：我知道猴子吃得很香。

师：用你的朗读告诉大家猴子吃得很香吧！

生2：我知道猴子相信葡萄是甜的。

师：用你的朗读告诉大家葡萄是甜的吧！

师：小猴子和小松鼠为什么只尝了一颗葡萄？

生1：因为狐狸告诉它们葡萄是酸的。

生2：它们害怕葡萄是酸的，只敢尝一颗。

生3：它们看见小猴子吃得那么香，忍不住尝了一颗。

师：葡萄是什么味道的？生：甜的。

师：小猴、小兔还有小松鼠怎么知道葡萄是甜的？生：是尝出来的。（板书：尝）

五 拓展延伸 深化明理

师：谁帮杨老师尝尝我带来的这串葡萄是什么味道的？

分发葡萄给几位学生尝。（擦去课题上的问号）

师：学到这里你知道了什么？

生1：要知道葡萄是甜的还是酸的要自己尝。

生2：做事不能光听别人说，要自己去试一试。

生3：自己尝了才知道葡萄是酸的还是甜的。

师：小松鼠和小兔子有一个问题弄不明白了，狐狸并没有尝葡萄的味道，却为什么硬说葡萄是酸的呢？

生1：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸自己吃不到葡萄，想让别人也吃不到，所以他说葡萄是酸的。

生2：小松鼠和小兔子我告诉你们，狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的。

(出示句子：吃不到葡萄就说葡萄酸)齐读。

师：这是一句

123下一页俗语，这也是狐狸的精神胜利法，狐狸摘不到葡萄就自我安慰说葡萄是酸的。

生3：狐狸很狡猾。

师：你想对小动物们说些什么吗？

生1：我想对小猴子说：“你真聪明，知道自己尝尝葡萄的味道。”

生2：我想对小松鼠和小兔子说：“狐狸虽然很聪明，但是也很狡猾。”

生3：我想对狐狸说：“你不能那么自私，本来叫小松鼠帮帮你的忙，不就可以吃到葡萄了吗？”

六 指导写字

出示句子：hú li摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。小hóu子大胆尝，吃到了甜甜的葡萄。(拼音下划有田字格)

指名读句子。

师：我不知道怎样把这三个字漂漂亮亮地写在田字格中，谁能帮杨老师提点建议？你们先仔细观察田字格中的这三个字，再告诉我好吗？

生1：狐狸两个字都是左窄右宽的结构。

师边书写边指导：反犬旁就像一只小狗蹲坐在左半格，“瓜”和“里”字写在中间偏右的格子中。

师：写“猴”字要注意什么呢？

生1：猴字是左中右结构，中间的单人旁要写得最窄。

生2：反犬旁和单人旁靠拢站在左半格。

生3：右半部分最宽。

生4：左中右三个部分要写得一样高。

师示范写“猴”字。

生在作业纸上练习写字。师巡视，相机将写得好的和有缺点的字放在展示台上由师生共同点评。