黄山奇石教学设计 返回课文
【教学目标】
１、通过学习，能够熟练地朗读课文，了解课文的主要内容。初步培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
２、学会文中的１４个生字，并随机理解“尤其、陡峭”等词语的意思。
３、学习课文１～２自然段。背诵第二自然段，感受“猴子观海”与“仙人指路”两块奇石的神奇有趣。
【教学过程】
一、激趣引入
１、同学们知道著名的黄山风景区在哪儿吗？对，在我国安徽省南部。板书课题：
黄山奇石板书的效果可以加深学生对“安徽”的印象，也为学习“徽”字埋下伏笔。
２、随机学习“徽”：
这个“徽”字我们熟悉吗？那么怎么记住它？（师用红笔“系”描红，以加深印象）组个词。
掌握生字“徽”的字形是难点，通过当堂放大板书，描红“系”字，很直观的让学生掌握了字形。适时地教学“徽”字分散了教学任务，也使同学们对黄山的地理位置有了一定的了解，从而为学习第一自然段做了铺垫。
二、学习第一自然段，揭题
１、那么对于黄山你有那些了解？
（温泉、云海、奇松、怪石。）
我通过对黄山“四绝”的简介、点评来评价学生的发言，肯定他们的课外知识，使同学们初步感受黄山风景的秀丽神奇。我提供的信息与学生已有的经验相结合，有利于激发学生的兴趣。
２、我这里也有介绍黄山的一段话。（出示课文第一段。）你们想读读吗？（指名读）对这个美丽神奇的地方你有什么想法？
这一段的引入自然巧妙，通过让学生谈对黄山的感想，初步培养他们对祖国大好河山的热爱及对黄山风景区的向往之情，从而做到感情朗读。
３、让我们带着感情读读这一段吧！
４、“尤其”是什么意思？
（特别。）
对！黄山的怪石特别神奇。请你猜猜作者要向我们介绍黄山哪一绝？
在读了第一自然段、理解了“尤其”的基础上，让学生猜课题，即新颖独特又自然有趣，激发了学生的学习兴趣。
５、齐读课题。
三、初读课文
１、请同学们仔细读读课文。读准字音，读通难读的句子，并仔细想想文中告诉了我们那些奇石，用笔标出。
让学生带着问题读课文，有助于培养他们的阅读能力。
２、反馈：
将奇石的名字贴在黑板上。
３、师做奇怪状：
为什么这些名字都加了引号？
适时地出示“引号”，使学生明白了“引号”的作用。
４、这些名字多有趣啊！请同学们再有滋味地读读课文，老师看看你们的表情就知道谁读得好，待会请他读给大家听。（师巡视，指导。）
教师充满激情的话语也会感染学生。
５、指名读，评价：
（如果有小毛病就集体矫正，如果没有，下一个目标就是学生字。）
６、针对刚才的朗读中的小问题，再快速读读课文，并以最快的速度学会课后的十个生字。
层层推进的环节避免了学生懈怠，倦厌情绪的出现。我考虑到我班学生的实际情况后制定了“学习１０个生字”这一目标，因为我班同学有较强的识字能力。
７、反馈生字：
膊、琴。
（引导学生观察，写这两个字应注意什么？）
教学生字应详略得当。
三．学习第三自然段
１、课文哪个自然段向我们介绍的奇石最有趣？
２、指名读这一段，其他同学思考：
“猴子观海”有趣在哪里？
生：样子有趣。
师：它的样子是怎样的？我们做做看。（生表演）
师：“小猴子，你在干嘛？”
生：看海。
师：看什么海？
生：云海。
师：云海怎么样？
生：很美，很壮观！
师：你们都被──（吸引了，迷住了。）
通过让学生模仿小猴子的样子，我绘声绘色地问、引导，使学生感悟“猴子”的有趣。
师：你从文中的哪个词可以看出小猴子被吸引了？
生：“一动不动”
师：说明什么？
生：小猴子专心致志、聚精会神……
（引导学生通过想象“小猴子”的神态，加深对课文的理解。）
师：谁能把这只小猴子读得有趣些？
（指名读，师的评价：真有趣，太有趣了！）
老师激励性的评价会使孩子们充满自信。
３、让我们观察一下“仙人指路”有趣在哪里？（借助插图。）
生１：它的衣服像仙人穿的。
生２：它的帽子也是仙人戴的。
生３：它好像还有胡子。
如果学生看不出，我便作捋胡子状，启发学生展开想象，引导他们仔细观察。
师捋着胡子说：“真神奇啊，它的穿着打扮真像一位仙人！”
生：（笑）
我形象的肢体语言、生动有趣的解说、多元机智的评价……将我的特长发挥得淋漓尽致，为课堂教学注入了生机，孩子们学得轻松愉快。
４、指导朗读
（指导学生读出对这块奇石的赞美之情。）
５、试着背诵。
【说课】
《黄山奇石》是小学二年级上册的一篇课文。文章共有四个自然段。第一自然段简单介绍了黄山风景区的地理位置，概括了黄山风景的秀丽神奇。第二自段具体写了“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”和“金鸡叫天都”这四块奇石的奇异形状。第四自然段写黄山奇石还有很多，正等着人们去给它们取名。第二、三自然段都写了两块奇石的样子，用的是并列句子。引导学生读懂这段话是本课的重点。
由于我校是专门招收外来民工子女的学校，目前还处于发展阶段，硬件设施还没有完善。所以无法通过课件向学生展示黄山奇石的奇异形状，于是我通过课文插图这一现成材料帮助我教学。
这堂课我对目标进行了分解，做到了三维目标的高度统一，使之由混沌走向清晰；由笼统走向明确。我花了大量时间与精力来准备教学，并预设了课堂生成。把课堂真正还给了学生，让他们充分在读中感悟、积累，其生动形象、活泼有趣的课堂氛围，激发了同学们的学习兴趣及对祖国大好河山的热爱之情，使他们学得轻松快乐。