七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案 答案及教案
七年级上册《“两弹”元勋邓稼先》导学案
【课标要求】
在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；初步领悟作品的内涵；对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【学习目标】1．了解邓稼先的生平事迹，深切体会邓稼先的人品风貌；
2．体会文章是如何抓住有表现力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的 ；
3．学习本文运用环境烘托表现人物的方法。
【学习重点】学习本文在具体事件的叙述中注意人物语言、动作描写的特色。
【学习难点】体会环境对人物的烘托作用。
【自主学习】
一．夯实基础知识
1．借助工具书，给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
元勋（ ） 浩hàn（ ） 惶恐（ ） 胆qiè（ ） 臻 （ ）
mò地（ ） 模型（ ） liáo liáo无几（ ） 珩（ ） 轮kuò（ ）
解决方法：学生课前预习完成，小组长课前检查完成情况。
2．下面成语的书写都有错误之处，请指出并改正。
暂露头角（ ） 消声匿迹（ ） 含辛如苦（ ） 汉马功劳（ ）
风尘朴朴（ ） 风餐路宿（ ） 风刀双剑（ ） 廖廖无几（ ）
解决方法：学生课前预习完成，小组长课前检查完成情况。
3、整体感知：
（1） 邓稼先，著名 家，是中国 、 主要的理论设计者，被中共中央、国务院、中央军委追授“ ”奖章。
（2） 本文是一篇 通讯。这种文体要求能 地报道新近发生的事情。以叙述为主，也可结合 、 ；时间要求不像 那么及时。
解决方法：第一小问，学生自行根据课后注释及预习，上网查阅资料完成，加深对人物的理解。第二小问，教师课前讲授。
【合作探究】
1、 课文依次写了哪些事情？表现了邓稼先什么精神？
解决方法：学生根据课文小标题的提示，概括三大事件，并以小组合作探究的方式探究事件中所体现的人物精神，老师最后加以总结归纳提炼。
2、将文中富有表现力的人物语言、动作和细节描写标示出来，想一想它们分别表现了人物怎样的内心世界？好在哪里？
解决方法：老师通过引导学生体会语言、动作描写的细节，结合前一小问，点拨细节描写的妙处，引导学生学会写人的技巧，将读和写统一起来。
3、读了这篇文章后．主人公邓稼先给我们留下了深刻的印象，你认为本文在写作上还有什么突出的特点？
解决方法：此问题考查学生对课文写作技巧的借鉴，尤其是环境烘托对表现人物精神的作用。此题主要通过老师提问学生，讲授来完成。
【拓展延伸】
1、近几年来，随着科学技术的飞速发展，我国又取得了哪些重大的科研成果？你还知道哪些有突出贡献的科学家？讲一讲你所了解的有关事例，与同学交流。
解决方法：学生自主查阅资料，于课前三分钟以图片、文档的形式交流。建议还可利用班会课交流展示，尤其是视频资料，可以很好地渗透爱国主义教育和科学观教育。
2、你认为邓稼先的哪些精神品质值得我们终身学习？
解决方法：学生自由畅谈，言之有理即可。主要引导学生树立正确的人生观和价值观。
【练练测测】
阅读下面的文段，按要求答题。
冬去春来，年复一年，邓嫁先形成了自己的工作模（ ）式——亲临第一线。他东奔西走，风餐露宿，在试验场整整度过了十年的时光。失败的风险，成功的快乐，大戈（ ）壁的风刀霜剑，染白了他的bìn fà( )、在他的脸上刻下了深深的zhòu
wén( )。
（1）给文段中的加点字注音或根据拼音写出相应的汉字，填在文中的括号内。（落实字词积累）
（2）结合语境解释文段中画线的词语。（通过校对答案检验学生字词学习效果。）
①东奔西走：
②风餐露宿：
（3）文段中破折号的作用是 （此题考查学生对标点符号的用法的理解。）
（4）文段中有一句话与原文不完全一致，请用波浪线画出来并将正确的句子写在下面的横线上。 （此题考查病句的辩别与修改）
【我的疑惑与反思】
教学反思：邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。因此导入时，我选择了另一篇报道邓稼先的人物通讯导入课文，激起学生很大的兴趣。不足之处：在爱国主义教育等情感态度价值观的渗透上由于时间太仓促没有展开，未能达到满意的效果。
参考答案
【自主学习】
1、Xūn 瀚 huáng 怯 zhēn 蓦 mó 寥寥 héng 廓
2、崭 销 茹 汗 仆 露 霜 寥寥
3、（1）物理学 原子弹、氢弹 “两弹一星功勋”
（2）人物 真实 描写 议论 消息
【合作探究】
1、第一部分：写邓稼先接受使命时的激动和喜悦，突出他的爱国情怀和崇高的使命感，体现他对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献的精神。
第二部分：写邓稼先在极其艰苦的条件下克服重重困难，完成原子弹的理论设计，为第一颗原子弹的爆炸作出贡献的事迹。突出他干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄以及为人真诚谦虚、朴实坦诚。
第三部分：写邓稼先再接再厉，为氢弹的研制成功付出巨大代价的事迹。突出他搞科研有超凡的创造才能，坚强的意志和坚定的信念。
2、 提示：有两点值得注意。一是在具体事件的叙述中注意人物的语言、动作的描写。全文写得最详细的是地下核试验一事。这是一个有情节、有具体情境的故事，其中对人物的动作、语言的描写非常细腻，非常传神地表现了邓稼先的精神境界。二是注意细节表现。比如写原子弹研制的一段，并没有完整具体的情节，而主要是将一系列人物语言和动作细节组合起来，表现人物的性格和精神。
3、A过程为序，各有侧重。B点面结合，概述细写交融。C对人物的语言、动作描写细腻。 D环境烘托，表现人物。如：自然环境：“只是一片庄稼地”、大戈壁的风刀霜剑、零下三十几度的严寒等。社会环境：苏联毁约、国外资料严密封锁、科技人员寥寥无几、没有大型计算机等。作用：突出环境的艰苦，对表现人物起烘托作用。
【拓展延伸】
1、略
2、示例：他的爱国情怀和崇高的使命感，他一心扑在工作上的敬业精神和扎扎实实搞研究的严谨作风，他身先士卒的工作作风和哪里最危险就出现在哪里的献身精神。
【练练测测】
（1）mó gē 鬓发 皱纹
（2）①到处奔波。多指为生活所迫或为某一目的四处奔走活动。②风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。
（3）解释说明
（4）在试验场整整度过了十年的时光。
教学反思
《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。他写邓稼先大气磅礴，始终以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示作者博大深远的视野，并且最大限度地凸现了一个立体的光芒四射的邓稼先的形象。邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知。因此，精心设计导语就非常重要。只有这样，才能拉近学生与“两弹元勋”的距离。整个教学过程呈三个板块，符合学生的认知特点与认知规律，更符合新课改的理念。该课的教学流程按知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个纬度的教学目标来设计，并将三个纬度的教学目标有机地整合，可操作性较强，促使学生在学习的过程中诵读课文，品味语言，从中感悟，受到熏陶，进而上升为语言感受能力的培养，鲜明地突出了注重知识，注重过程，同时还十分注重方法的特点，让学生在自主、合作、探究的学习过程中，学习语文知识，形成语文能力，提升人文精神，这正是当前语文新课改革应大力倡导的一种做法。