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六年级上册《金色的脚印》说课稿

更新时间:2024-03-29 05:59:03

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六年级上册《金色的脚印》说课稿

一、说教材

《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给安田先生,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。体现了老狐狸爱子情深,展现了动物之间生死相依的浓浓深情,歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

根据新课标的精神,根据本单元人与自然和谐相处的主题,结合人教版教材特点和学生现有的认知水平,我从以下三个维度确定了本节课的教学目标:

1、知识与能力:理解文中词语。用比较快的速度阅读课文,了解课文的主要内容。

2、过程与方法:通过抓重点词句理解课文内容。

3、情感与态度:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和睦相处。

教学重点:

了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

教学难点:引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。

教具准备:多媒体课件

二、说教法学法

教法:教育家陶行知老先生说过:“好的先生,不是教书,乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会,更需教学生会学。 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文主线清晰,叙事生动,感情充沛,很适合感情朗读。因此,在教学中紧紧抓住“老狐狸救小狐狸”、“正太郎放回小狐狸”和“老狐狸感恩救正太郎!”这些片段,以读为主,运用“教——扶——放”的方法,通过“朗读——理解——朗读”这种手段学习本课。

学法: 教是为学服务的,为调动学生的积极性,引导学生通过“以读为主,读中感悟”的学习方式,读、思、议、写结合,抓住重点词句的反复朗读,对重点内容进行感悟,体会作者所表达的真情实感,并从中领悟到表达真情实感的方法,突破教学重难点。

三、说教学过程

通过对文本的解读和对学生情况的了解,本节课我设计了富有特色的四个教学环节:(一)启发谈话,导入新课。(二)初读课文,整体感知。(三)、自主探究,讨论交流(四)课外延伸,升华主题。

第一个环节:启发谈话,导入新课

在这个环节,我让学生通过以往的学习、生活经验,来谈对狐狸的认识,接着让学生用词、句谈对本文中狐狸的印象,学生谈话时积极性就会很高。我是这样设置导语的:“同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸给你留下了什么样的印象呢?通过对24课的预习,你对狐狸又有什么新的看法?请用一两个词或一句话说一说。是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。”

(这样的谈话导入,拉近了师生的距离,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人。)

第二个环节:初读课文,整体感知

这个环节,我让学生通过初读课文,汇报:课文涉及到的角色——小狐狸、老狐狸、正太郎。(指导学生板书 )接着让学生看着板书,按事情的起因、经过、结果,同桌互相说说故事的大意。(出示“故事内容”图片)

接下来,让学生根据“阅读提示”,快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?——(出示图片)交流读后的感受。

(让学生板书主要是实现“学生能做的,老师不要去做”这一教学目的,不抢占学生的练习机会。同时,也是充分利用学生的智能强项,以激发学生的学习兴趣,培养学生学习的自信心,让学生感受成功。让学生从课文中快速、较全面地获取有效信息,体验文中表达的情感。教师参与其中,了解学生的学习动向。)

第三个环节:自主探究,讨论交流

“书读百遍,其义自现”。在这个环节中,我让学生用心用情用自己喜欢的方式再读课文,小组内自读自研,交流读自己感动的地方,再说说感动的原因。并说出该怎样去读。教师相机重点指导朗读、感悟。比如:

指导朗读感悟“老狐狸为了救小狐狸所做的一切事的一些片段”和’狐狸一家和正太郎的关系发生的变化的相关片段”——出示图片。(相机引导学生板书关键词“调虎离山、喂奶、做窝、咬木桩”和 “投送食物、要回、送回、救”)

(这个环节的设置,主要是让学生在品读、感受文中精彩片段时体会动物之间浓浓的亲情。感受爱的伟大。知道人应该与地球上所有生命和谐相处的道理。)

接下来,我让学生通过朗读“课文最后一个自然段”,引导学生从多方面进行探讨,理解课文的结尾为什么要这样写?课文为什么以“金色的脚印”为题?(出示2张图片)(“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印。深层次看,“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活;这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。)最后,教师引导学生进行小结,使学生的感情得到升华:

(动物是可爱的,友好的,更是有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。(出示人和动物和谐相处的4张图片)

(这样设置,可以拓宽学习领域,升华学生的情感,再次唤醒学生博大的爱心和生态意识。)

第四个环节:课外延伸,升华主题

这个环节中,我设置了1、欣赏小诗:《我喜欢你,狐狸》。让学生进一步体会人类与动物的纯真感情。(出示图片)

2、课外练笔:写一个你与小动物之间最能体现真情的片段。(出示图片)

(这样设置,使学生在理解课文内容的基础上,练习了表达能力,而且是从不同的角度来理解同一个事物,使“人与动物和谐相处”的教学主题再次得到升华。)

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