寓言两则教学设计
寓言两则教学设计——根据《纪昌学射》和《扁鹊治病》两篇寓言所编，希望可以给大家提供参考帮助!
【教学目标】
1.会认6 个生字，会写 13 个生字;正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。
4.学会提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
【教学重点】
指导学生整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心情。
【教学难点】
指导学生理解两则寓言的寓意，激励学生发表自己的见解。
【课时安排】 2 课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.理解寓言故事特点。
2.明白寓言指的是什么?
课件出示： 寓言 通过一个小故事，说明一个道理。(包含着小道理的故事)
3.学习第一个寓言故事——纪昌学射。
注意“昌”字，的写法。
4.课文说了一个什么样的故事呢?我们读一读课文。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文写了一个什么故事? 2.学生自学思考。
3.教师检查自学情况：
(1)故事主要内容。
(2)学生根据课文内容质疑。
三、精读课文，品析感悟
1.请同学们再次自由朗读课文，一边读一边想纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的，找到相关语句画下来，读一读，说说你的想法。
2.学生自学交流。
3.全班交流：
(1)纪昌回家之后，就开始练习起来。
①学生抓重点词句理解。
②引发想象：同学们，你们知道织布机是什么样的吗?想象一下，纪昌就在这样的织布机下，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭，这一注视就是两年啊!谁愿意为大家读读这段话?通过朗读让咱们大家都能感受到纪昌的恒心和毅力。
③指导有感情地朗读。
(2)纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。
然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着他。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
① 学生抓重点词句理解。
“竟然”一词说明在平常人看来，虱子不可能像车轮一样大，可是纪昌做到了，可想而知是多么不容易。
②指导有感情地朗读。
③教师小结：纪昌之所以能成为一个百发百中的射箭能手，是与他的决心、恒心和毅力分不开的。除此以外，你们还找到了其他的原因吗?
四、回归整体，体会寓意
1.飞卫是一个好老师，而纪昌也是一个非常棒的学生。在飞卫的精心训练之下，纪昌终于成为了一个百发百中的射箭能手。
(分角色朗读课文。)
2.说出体会和寓意。
我们可以从多个角度思考。
3.教师总结：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。这就是这则寓言给我们带来的启示。
五、布置作业
1.抄写生字。
2.课后收集扁鹊的资料。
六、板书设计 (略)
第二课时
一、谈话导入，揭示课题
1.上节课，我们认识了射箭能手纪昌，这节课我们再来认识一位古代名医，(板书：扁鹊治病)
2.课前同学们都收集了资料，谁来为大家介绍一下扁鹊?
(学生介绍，教师补充。)
3.过渡：扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们，今天就来学习这篇寓言故事。故事虽然简单，却给人以深刻的启示。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，然后想想课文写了一个什么故事?
2.教师检查自学情况：
(1)指名读生字，指导“蔡”和“睬”的写法。
(2)说说故事的主要内容。
三、精读课文，品析感悟
1.同学们，扁鹊为了给蔡桓公治病，三番五次地去拜见他。请你再次自由朗读课文，一边读一边想：扁鹊几次见蔡桓公?都说了些什么?蔡桓公又是什么态度呢?
2.学生自学，小组交流。
3.全班汇报
4. 指导学生有感情地朗读。
四、重点探讨，感悟寓意
1.扁鹊为了给蔡桓公治病一共去了 4 次，然而后来，扁鹊早知道蔡桓公要找他，几天前就跑到秦国去了。
(1)病情越来越严重。
(2)蔡桓公越来越不高兴，继而感到奇怪，最后病死。
2.整体感悟，有感情地朗读。
3.讨论：本来只是一般的小病，蔡桓公怎么最终病死了呢?
明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说呢?
4.那么，你从这则寓言中受到了哪些启示呢?
5.交流汇报。
6.教师小结：扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公却坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐、善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。希望同学们都不要学蔡桓公。
五、布置作业
1.抄写课后生字。
2.课后尝试收集更多的寓言故事读一读。
六、板书设计 29 寓言两则
扁鹊治病
皮肤病
皮肉之间
肠胃里
深入骨髓
病死
防微杜渐、听取意见