俗世奇人教学设计（二）

教学目标

1.有感情地朗读课文，把握人物形象。

2.理清故事情节，抓住要点概述内容。

3.揣摩语言，体会语言特色。

4.培养学生有创意的阅读，提高阅读质量。

教学重点

有感情地朗读课文，分析人物性格。

课前准备

1.预习“读一读，写一写”。

2.查阅冯骥才的资料，阅读冯骥才的其他作品，如《冯骥才中短篇小说集》等。

教学内容

《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，两个人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。教学时，要引导学生理清一波三折的故事情节，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。

教学设计

整体感知

1.导入建议

学生交流搜集的冯骥才的资料;或讲《俗世奇人》里的其他故事……

2.教师投影出示学习目标

教师范读课文，学生跟读，要求读出声调、语气。

3.教师投影出示思考题

a.“刷子李”和“泥人张”各讲了怎样的故事?用简洁的语言复述故事情节。

b.“刷子李”和“泥人张”各自“奇”在什么地方?给你留下什么印象?

教师指导学生复述课文时，要抓住“刷子李”一波三折的情节;“泥人张”故事的悬念。

学生小组交流时明确

4.“刷子李”行事奇、做派奇;“泥人张”个性内敛，应对从容，一招制敌。

5.设计此教学环节的目的

从整体上把握文章要点。引导学生阅读时，围绕题目“俗世奇人”的“奇”字探究。

精读品味

1.教师导学

本文的语言本色朴素，具有浓郁的“天津味”，且幽默传神，极富表现力，大有单口相声的风味。朗读时，要注意读出语气、语调、重音。

2.教师投影出示思考题

自读课文，从文中找出你认为富有表现力的语言，分析一下有什么独到之处?(学生思考片刻，班级交流)

3.设计此教学环节的目的

让学生自主阅读，品味语言的韵味，提高文学的素养。

拓展反思

1.教师投影出示思考题

你认为在今天的社会环境下，“刷子李”和“泥人张”的行事、做人方式能行得通吗?

(学生小组展开讨论或辩论)

2.设计此教学环节的目的

让学生联系生活现实，联系自身阅读，加深理解，提高阅读质量。

延伸练习

学习本文的写法，为你身边有绝活的人写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的“奇”和“绝”。