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普罗米修斯教案设计(一)

更新时间:2024-03-28 20:50:15

[设计理念]

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要求学生“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”“。一篇引入入胜的神话故事是一叶精致的小舟。通过“读课文、说故事、评人物、明特点” ,在教学时巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源,适时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。使学生能戈,脯撑篙,驾着这一叶时空之舟,驶入希腊神话的河流,溯流而上,追寻西方文明的源头,领悟西方文明的最深邃、最广博的精义。

[教学目标]

1.能认读本课生字,正确读写“火焰、双膝、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,能抓住有关语句体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

3.学习通过小标题帮助概括课文主要内容,复述课文。

[教学重难点]感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。

[课前准备]教师准备:教学课件(包含课本中放大的插图、重点语段、相关练习、拓展材料等内容)

学生准备:课前布置学生阅读有关希腊神话,使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。

第二课时

课前聊天

师:在神话传说中,谁跑得最快?

师:那么,神力最大的又是谁呢?

师:“玉皇大帝”和“宙斯”都是众神之王啊,不同的国家,创造着不同的神话人物。

师:看起来谁跑得最快,谁神力最大,没有统一的答案,都在同学们的想象之中。好,开始上课。

一、整体把握,拎出“火种”。

师:这节课我们来读一个故事,一个神话故事,古希腊的一个神话故事。一起读课题。——神话故事离不了神话人物,宙斯和普罗米修斯出场了。读一读这两组词语,看看自己能够读明白什么,有什么发现。

课件出示:

宙 斯 奥林匹斯山 天规 决定 追查 大发雷霆 惩罚

普罗米修斯 高加索山 触犯 决心 盗火 决不屈服 折磨

(生自由读,教师指名读。)

师:(当学生读到“大发雷霆”时)宙斯是雷霆之神,大发雷霆时是什么样子?

生:暴怒的样子!我仿佛看到电闪雷鸣,地动山摇,宙斯站在奥林匹斯山上,他的鼻子都气歪了,眼睛瞪得大大的,怒不可遏。

师:说得非常好!有了自己的理解,词语也就有了形象,有了情感,有了分量!一起读。

生:(动情地)大发雷霆。

师:接着往下读。刚才横着读的,现在竖着念,谁来读?(当学生读到“奥林匹斯山”和“高加索山”时)——一个是神居住的圣地,一个是遥远、荒凉的地方,读出语言的感觉。(指名读,齐读这两个词语)

(再指名读,一个学生把“决定”和“决心”读颠倒了)

师:“决定”和“决心”能不能倒过来?

师:理解得非常好!一齐读这些词语。(学生齐读)——你读明白了什么呢?

师:嗯,普罗米修斯与雅典娜共同创造了人类,对人类有感情。

师:普罗米修斯——宙斯,大家联系在一起想非常好!课文里还提到另外两个神,他们之间发生了一个什么故事呢?谁来简要地说一说,上面的词语可以选择使用。

师:概括得简洁、清楚!你们听出来没有,宙斯与普罗米修斯之间的战争与什么有关?

生:盗取天火。

生:火种。(教师板书:火种)

师:我们来回忆一下,《开天辟地》这个神话故事从“宇宙蛋”讲起,原初的宇宙混沌一团,天地不分;《女娲补天》从“黑洞”讲起,天空漏出一个大大的窟窿。这个故事为什么从“火种”讲起来呢?打开书读1、2两节,轻轻地读,静静地想,找出关键的字词来支持自己的想法。(学生自读自悟)

师:这火种对人类来说意味着什么?

生:光明、温暖、幸福、希望、快乐、自由……

师:再想一想,为什么课文从“火种”讲起呢?(课堂出现短暂的停滞。)——火种对宙斯来说意味着什么?

生:火种是神才有的,它象征着权力!

生:在宙斯的眼里,神有的东西人类就不能有,它象征着威严。

师:在制度、权威、威严面前盗火,这意味着将要受到最严厉的惩罚。在这样的背景下,一个英雄出场了!我们一起来讲这个故事的开头啊,(引读)传说——

师:是眼看人类受苦,还是舍弃自己的幸福?是顺从,还是反抗?普罗米修斯——

生:决心为人类盗取天火!

师:明知道有危险,但还是要做,普罗米修斯做出这样一个决定,他也就成了——

生:英雄。(教师板书:英雄)

师:从“火种”讲起,就是让英雄出场!

二、讲述故事,直面“苦难”。

师:英雄总是和苦难连在一起的。我们跟着作者接着往下讲啊。课文是怎样来写普罗米修斯的痛苦的?你觉得哪些词句特别重要,它刺痛了你的心,在讲述的时候是不能丢掉的?轻轻地读,静静地想。(学生自读,之后出示课文“受罚”段落的图文)

师:把“折磨”说得具体了,体会得非常好!

生:我觉得“高加索的悬崖绝壁”不能丢掉,我们要交待锁在什么地方。高加索山是一个非常荒凉的地方,冷得彻骨,而且是悬崖绝壁,下面是万丈深渊,危险随时发生。如果不交代这一点,普罗米修斯受到的惩罚就不能给人留下深刻的印象。

师:嗯,高加索山的悬崖绝壁。

师:是啊,不是一天,而是天天、年年,就这样受罚了几万年!

生:我觉得“奇迹般地复原”不能丢掉,这说明他的痛苦是没有尽头的。每次痛苦过后又要重新开始,没有止境。

师:刚才同学们在讨论的时候,两个字给我的印象特别深,两个字就是两个画面!——哪两个字?

生:一个是“锁”,一个是“啄”。

师:这个沉重的铁链是怎么锁在悬崖绝壁上的,鹫鹰是怎么啄食他的肝脏的?这些都需要我们去想象,谁能来讲述一下?

师:加进自己的想象,这也是一种讲述方式!把自己的理解送进去再读一读。(生自由读。)

师:我们不忍心读,但我们读了,我们不忍心讲,但还是讲了。这是一种残忍无比的折磨,这是一种生不如死的折磨,这是一种永无尽头的折磨,抗争,呐喊,此时此刻,你听到普罗米修斯心底发出的声音了吗?(配音乐画面,全场肃然)——你,就是普罗米修斯,谁来说一说?

生:我不会向宙斯屈服的,人类应该和我们一样拥有天火,这是他们的权利!

生:来吧,所有的苦难,一起来吧,我决不向你低头。

师:用“我”的口气来说,这又是一种讲述方式!——让我们来听听普罗米修斯的声音吧:

师(引):火神非常敬佩普罗米修斯,劝他向宙斯认错,他摇摇头说——

生(读):“为人类造福有什么错!我愿意忍受这种痛苦,但绝不会承认错误,更不会归还火种!”

师(引):善良的河神看到普罗米修斯浑身是伤,心如刀绞,决定向宙斯求情,普罗米修斯说——

生(读):“你这样热心,我真是感激,永远感激,但请你不必劳神;即使你愿意,也是白费工夫,对我全没好处。你要安静,免得招惹祸事。我自己不幸,却不愿意人类受苦。不,决不!”

师(引):宙斯的使者赫尔莫斯来了,让他顺从权威,普罗米修斯坚定地说——

生(读):“顺从,你明知我万万做不到!他会使人类永久受到束缚,我宁愿忍受永世的惩罚和无休止的痛苦。”

师:宙斯的使者走了,大地摇动,雷电轰鸣,海天长啸,更大的灾难来了!——同学们,这样的对话也是一种讲述方式!把这个故事画出来,这是画家的讲述方式;把普罗米修斯搬上舞台,这是演员的讲述方式。人们用不同的方式,表达着内心的敬佩!

师:读到这儿,你有问题要问吗?

生:赫剌克勒斯是宙斯的儿子,为什么还要去救普罗米修斯?

生:为什么普罗米修斯的肝脏会奇迹般复原?

生:人们知道这件事会怎样?

……

师:同学们,有些问题已经解答了,有些问题课后还要去读古希腊的神话。刚才有同学提到,为什么宙斯不把它处死,而要普罗米修斯经受这样的折磨呢?

生:直接死太便宜他了,这种痛苦得几万年,更解恨。这样才能显示 宙斯的残忍、专制。

生:正是他忍受了一次又一次的折磨中,普罗米修斯才更让我们敬佩。

生:我在电视里了解到,普罗米修斯不服宙斯,就在一次聚会上恶作剧,让宙斯难堪。宙斯惩罚普罗米修斯,目的是让普罗米修斯能够顺从的意志,遵守天规!如果按照他的意志做了,宙斯不会杀他的。

师:普罗米修修斯会放弃自己的信念、自由、爱心,而屈从宙斯的统治吗?

生:不会!

师:嗯,正是苦难成就了英雄!

三、升华意象,播下“火种”。

师:宙斯和普罗米修斯的战争,谁是胜利者?

生:普罗米修斯是胜利者,因为火种被撒播到人间。

生:普罗米修斯是胜利者,就算宙斯再怎么惩罚他,他的精神永远留在我们的心里。

生:他的心脏奇迹般的复原,就意味着他不会死!他带来的火种,给人类带来了光明,所以他是胜利者。

生:是普罗米修斯,因为他虽然身体被宙斯折磨,但他的心一直没有屈服,这样的英雄是打不垮的。

师:最后的结果是——

生:普罗米修斯终于获得了自由。

师:他并没有完全获得自由,宙斯让他戴着铁链,铁链上嵌着高加索山的小石子,这样宙斯就觉得他是胜利者。——同学们,读到这儿,课文中的“火种”仅仅是那个小小的火苗吗?(生齐说“不是”)那是什么呢?

生:自由的心、勇敢、光明、希望、平等、幸福、爱……

师:同学们,那播种希望、光明、自由的人就被称作——盗火者!(板书:盗火者)盗火者就是英雄!如果哪个地方需要“火种”,你要去撒播,哪怕是碰到宙斯这样的王!