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学棋教案设计(四)

更新时间:2024-03-29 03:20:28

教学目标:

1.懂得做任何事情都专心才会成功.

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容。

4.训练朗读能力,培养自主阅读能力。

教学重点:

抓住重点词句,理解两个学生不同的学习态度导致的不同学习结果。

教学难点:

把课文与课外阅读有机结合,使学生在拓展阅读中形成归纳、总结的能力。

教法:

导读法

学法:

合作探究法、观察想象法、自主阅读法、理解归纳法

教具:

多媒体课件

教学流程:

(一)复习铺垫

师:出示含有本课生字的12个词语,指导认读。

生:开火车领读词语,读准生字。

(二)导入新课

1.谈话导入。

2.板书课题,边板演“学棋”二字,边讲解写好这两个字的要点。

(三)合作探究

1.导读第一自然段。

(1)指导边默读边思考。

(2)倾听学生的默读感悟,出示句子:古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。通过举例说明、换词理解等方法,明白 “能手” “远近闻名”的意思。

(3)指导朗读。

2.导读第二自然段。

(1)师出示图片,认识秋和两个学生,教给学生两种概括说明课文主要意思的方法:一是找出主要人和事,加词连成一句话;二是用文中一句含有主要人和事的话直接来概括。

生:看懂图意,会自己组织语言“秋教两个学生下围棋”或是找到文中“有两个学生拜秋为时,跟他学下棋”概括故事的主要内容。

(2)提问,指导自主阅读:两个学生谁能真正学到秋的棋技?说说理由。

(3)出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。

A、“专心致志”还可以换成哪些词语?一个学生专心致志具体表现在哪些动作?“一边……一边……”表示几个动作同时完成。形体表演创设情境,指导学生丰富造句表达内容。

B、范读句子,启发看图想象:“一边听”,听…… “一边看”,他的手……他的眼睛……他想……

C、指导朗读。

生:读读写专心学棋学生的句子。用换词法理解重点词语的意思,积累语言。精读细品,理解这个学生的具体表现。仔细观察,练习用“一边……一边……”描述生活中真实存在的情景。认真听,仔细看,用心想,在脑海中再现这个学生学棋的情景。练习朗读,边读边想象。

(4)另一个学生怎样学?创虚拟情境,启发学生“教育”他。

3.导读第三自然段。

阅读课文,了解两个学生不同的学习态度所导致的学习结果。

(四)课堂小结

指导学生扣住文中重点词语,用 “因为……所以……”的句式小结全文。

(五)拓展阅读

阅读短文《知了学飞》,想想两个故事之间的联系,谈谈自己从这两个故事中明白了什么道理。

板书设计:

13 学 棋

一个学生 专心致志 成为棋手

另一个学生 三心二意 没有长进

教学反思:

本节课放手让学生去读。我们都知道阅读教育要关注学生的个体差异和不同的学习需求,尊重学生的生活经历、体验、个别特点和认知水平。因此,教学中创设了看图想象和角色体验的环节,引导学生深入读文想象,把读、悟的主动权交给学生,真正激发起学生对学习态度的认真思索。

引导学生去读。利用这类文情简单、易于阅读的课文,创设学生迁移阅读的场景,在学生已经掌握重点懂得道理后,引入同类阅读材料,形成归类学习,引导学生用同种思维独立阅读,充分发挥出课文作为“例子”的作用。只有这样由扶到放,由积累到外化,学生才会日有寸进,逐步提高阅读能力。