学棋教案设计（二）

教材分析：

这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。

学情分析：

课文从解题开始激发学习兴趣，教学中可抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等多种方法，理解课文内容，懂得学习要专心致志的道理。

教学目标：

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，教育学生读书学习要专心致志。

教学重点和难点：

1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。

2、能用“一边……一边……”说一句话。

3、通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。

教学准备：

挂图，卡片，

教学过程：

一、故事激趣，语境创设

1、师：同学们，今天上课前老师要先让你们听一首歌曲，想听吗?

师：这首歌歌名是《小猫钓鱼》，老师要请同学们仔细听，听后要告诉老师这首歌曲给我们讲了一个什么故事，比比谁听得最认真，概括得又准确又简洁，老师就把这个可爱的笑脸奖励给他，专心听哟!(放音乐《小猫钓鱼》)

2、师：谁来讲一讲小猫是怎样钓鱼的呢?听了这个故事你从小猫身上明白了什么道理?指名说。

3、师：嗯，刚才那个《小猫钓鱼》的故事告诉我们：学钓鱼要一心一意，不能三心二意，那么学下棋要不要也这样呢?

师：今天我们继续学习《学棋》这一课，请小朋友们读一读课题。(板书)

生：学棋。

师：谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?

生：课文里讲的是两个学生和秋学习下围棋。

二、引导质疑，导入新授。

1、师：那为什么要跟“秋”学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家?

生：读第一自然段。

师：请小朋友们读一读这一自然段，看能不能把秋的名气读得更大一些?

一生读得不太有感情，再指名读，读得很有感情。

师：刚才“秋”仅仅是在河口乡有名，现在“秋”的名气到了寻甸县了，谁能读得让全省的人都知道秋的名气。

再指名读，非常有感情。

师：现在“秋”的名气真的到了省里了。咱们一起读一读。

生齐读。

师：这下，全国的人都知道“秋”是一位下棋能手了!

2、师：都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?

生：不是。

师：你怎么知道的?

生：读最后一自然段。

师：请小朋友们自由地读一读这一自然段。

生自由读。

师：小朋友们读了这一段，有问题要问吗?

生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?

(师板书：“?”)

三、读演结合，研读课文。

1、师：课文中能找到答案吗?谁来说说，在在哪一段?

师：小朋友们很会动脑筋，这个问题的答案就在课文的第二自然段里，请小朋友们好好地读一读第二自然段，读好了，答案自然就有啦!

生：自由读第二自然段。

师：读得怎么样了?问题的答案找到了吗?哪位小朋友来说一说?

生：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。

师：说得真好!(擦去“?”)看来大家是读懂了，咱们学习课文，光读懂课文还不行，还得读好了，有信心读好吗?(生：有!)好!谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗?

A、指名读第二自然段的第2句话。

(小黑板出示：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。)

请同学们用“-----”在课文中画下来。

B、师：这一句是写一个学生学棋的句子，哪个词最能概括出这位学生的学习态度呢?(师板书：专心致志。)

C、师：这个词的意思懂吗?谁能看着图说说这个词的意思。

(出示挂图)

生结合挂图说意思。(一心一意，集中精神)

师：谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。

生读课文中相关语句。

(小黑板出示第二段第2句话。划出“专心致志”)

D、师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗?

生：是“听”、“看”、“问”。

(给三个字加点)

师：对了!下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢?要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗?

学生练读，指名读。

师：看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴问，最重要的还是要动脑子思考。

E、师：谁能上台演一演这个学生学棋时“专心致志”的样子呢?

指名一学生表演，一学生读。

师相机指导。

师：这位同学演得真不错，真是在一边听一边看，“看”和“听”这两个动作是同时发生的。

F、师：老师这里有两件事，唱歌和跳舞，你能用“一边……一边……”把他们连起来说一说吗?

谁来表演一下一边唱歌一边跳舞的样子?

G、老师这还有几句这样的句子，但老师弄不懂他们哪句是对的，哪句是错的?看谁能帮帮老师?

小黑板出示：(判断：1、妈妈一边看电视，一边打毛衣。

2、爸爸一边看电视，一边看报纸。)

H、同座位讨论一下，用“一边一边”你还会造其他的句子吗?

指名说。生：妈妈一边洗衣服，一边看电视。

生：妈妈一边织毛衣，一边看电视。

师：你们的妈妈可真会忙里偷闲!

生：星期天，我坐在沙发上，一边吃零食，一边看电视。

师：“一边吃零食，一边看电视”可以，你们可不能一边做作业，一边看电视呀!

I、师：同学们说的真好，让我们一起再来读一读课文中的这句话?

指导朗读

J、小朋友，你觉得这样“专心致志”学习的人你喜不喜欢他呀?喜欢他的什么，谁来说说?该不该夸夸他呀?那让我们一起夸夸他吧(师指着图，生夸)。让我们带着对他的喜爱，再来读读这句话吧!(全班齐读)

2、继续交流

师：现在想不想知道另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读剩下的这几句话?用()括起来这段话。

指名读。

A、师：如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢?

生：“走了神儿”。(板书：走了神儿)

师：谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”?

(出示挂图)

生结合图说意思。( 走了神儿：不专心，听着听着就想到别的地方去。)

B、师：老师很想知道另一个学生是怎么走了神儿呀?你们想演演他吗?

师：书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须读好哟。哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。

生自由读，指名读句子。

(小黑板出示句子：另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把他射下来该有多好哇!想着想着，双手不由地做出了拉弓射箭的动作。)

C、师：哎呀，这可真是的，都想哪儿去了!你们想演演他吗?

师：不过，别着急，要想演好，还得先读好。老师这里还有一句话，你把他读好了，你就能读好这几句话了。

(出示句子：他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇!)

指导评价。

D、师：那前后几句你会读了吗?

自由读、指名读。

E、指名表演。

师：下面老师请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。注意要根据课文里的内容来表演哟!(生表演)

师：其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗?请看书，要根据书上的要求指导。

师：同学们对他的表演有什么意见吗?谁来说说。

(其他学生有的根据书上的内容提表演要求，有的鼓励他不要紧张。)

F、师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。

生再次练读。全班齐读。

H、对于这个老爱走神儿的学生，你们觉得老师会对他说些什么呢?

你觉得他会改掉这些坏毛病吗?老师也希望我们班老爱走神儿的同学也能改掉你的坏毛病，能吗?

3、师：想把这一自然段连起来读一读吗?

指名两名学生分角色读。

集体分角色读，男生读“一个学生”，女生读“另一个学生”，男生读时女生演，女生读时男生演。

(通过此环节，完成教学目标1)

师：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一自然段。

(齐读最后一个自然段。)

指名读。

四、拓展延伸

1、(师过渡：一个专心致志地学习，一个三心二意地学习，结果会怎样呢?

2、引读。后来那个专心听讲的学生成为——(板书：出色的棋手)而那个老走神儿的学生，棋艺——(板书：没多大长进)。

(师板书：出色、没多大长进)

3、谁能用“因为……所以……”把他们两人的学习态度与学习结果连起来说说。(指名说)

4、师：你们喜欢谁呢?为什么?

齐读第三小节。

五、总结课文

这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。(出示填空题让学生完成)

一个学生因为( )，所以后来成了( )的棋手;而另一个学生因为( )所以棋艺( )。看来，学习、读书时都要( )，不能( )。

六、作业布置

师：喜欢这个故事吗?课后将这个故事讲给自己的家人听。七、板书设计：

一 个 专心致志 出色的棋手

13、学棋 (听，看，问)

另一个 走神儿 没有多大长进

(想别的事)