赶海教案设计（五）

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过联系上下文，理解重点句中“武将”的意义。

4、凭借对课文的反复朗读，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：反复朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学难点：感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们见过大海吗?能说说你对大海的印象吗?指名说。

2、谈话：大海是很美丽的。住在海边的人，不仅能欣赏到大海的美，还常常去赶海。(板书课题)你们知道“赶海”是什么意思吗?(学生发言)

3、是啊!开始退潮了。海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海洋里的宝贝。有海星啦，海蟹啦，海虾啦┄┄走，我们一起去赶海。

二、初读课文，了解自然段大意

1、出示自学要求

(1)、自由轻声读课文、画出不认识、不理解的字词。查字典或联系上下文理解。

(2)、读通课文，做到读正确、读流利。

2、学生自读，师巡视指导。

三、检查自读情况。

1、出示词语。

(1)、指生读词语，师生共同正音。

(2)、学生交流词语的理解情况。

2、指名逐节读课文，师生共同正音。

3、指生说说课文讲了谁在什么时候去赶海?哪几自然段，是写“我”那次赶海的情景的?

四、指导写字。

1、影出示生字，让生仔细观察分析。

2、范写较难写的字并讲解。

3、生描红，师巡视指导。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、上节课，我们一起初步学习了课文《赶海》。谁来说说“赶海”是什么意思?(人们赶在大海退潮时，在海边捡拾一些海鱼、海虾之类的东西。)

2、作者杨谦在本文中描写了自己和舅舅的那次赶海情景。那么，那次赶海总的给作者“我”留下了怎样的印象呢?(生答：有趣)。(板书：趣)(放课件音乐)

3、是啊，以至于很多年过去了，每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事来。让我们一起去读一下第一自然段。(音乐—弱)

二、精读课文

1、过渡：赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕“趣”字，作者是怎样展开描写的呢?请大家捧起课本，读一读2—4自然段，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣。(出示课件)

2、边读边用横线或波浪线把你找到的乐趣划出来。可以在旁边写些自己的感受和见解。

3、教师引导学生汇报交流，相机指导学生有感情的朗读。

(1)、来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。(课件出示)

(感受作者对浪花的不舍，追赶浪花时的兴奋和快乐。)

学生朗读。

板书：追浪花。

小结：浪花之趣，也是赶海之趣。

(2)、我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!(课件出示)

(感受抓海星很有趣)

(3)、哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟” 一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。(课件出示)

(感受捉螃蟹的趣味)

(4)、咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。(课件出示)

(感受捏大虾的趣味)

小结：在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾是那样有趣，怪不得作者闹着要舅舅去带她去赶海呢。

我们一起来读读这些句子，分享一下作者的快乐。(齐读第三自然段，能背的提倡看课件上的填空，背。)

出示课件，发散思维，自己仿写些句子。

4、师：时间过得真快，不知不觉太阳已经偏西了，人们不得不回家了。此时的大海恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在的飞翔。白天热闹的海滩是那样的有趣，此时平静的海滩也别有一番趣味。让我们一起来读一下第四自然段。

三、指名读第五自然段：结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情?

四、布置作业(出示作业超市)

(音乐再次想起，宣布下课。)

板书设计：

追浪花

11、赶海 抓海星

趣 捉螃蟹

捏大虾

教后反思：

《赶海》这篇课文叙述了“我”童年时跟舅舅赶海的一件事，抒发了作者热爱大海、热爱生活的真挚感情。在备这一课时，我了解到我班的孩子基本上都没有去过海边的经历，所以要让孩子们很好的体会赶海的乐趣，因受生活经验的限制，可能有点难度，因此，我制作了CAI课件来辅助我的教学。

在第二课时的教学过程中，复习导入时，我用背景音乐《大海啊故乡》渲染课堂氛围，引发学生对大海美的印象。既而过渡：“赶海是有趣的，也给作者留下了深刻的印象。围绕‘趣’字，作者是怎样展开描写的呢?”让学生去自由读课文2——4自然段，自己体会，注重学生的自读自悟。在学生交流汇报时，我再适时点拨，巧妙运用课件帮助学生生动体会赶海乐趣，指导朗读。追浪花的乐趣，让学生感受拟人写法下浪花的调皮，丰富恰当的评价语言，激发了学生朗读的兴趣;捉螃蟹的乐趣，师生现场表演，妙趣横生;捏大虾，指导学生抓住两个语气词来体会;抓海星，通过句子的比较，训练了学生写作时的用词准确性。多样的教学方式，也进一步加深了赶海的趣味性，此时，再来体会文章前面的那个“闹”字，水到渠成，课堂上李林政同学的表现真是精彩极了，他“闹”的自然，“闹”的生动，“闹”的逼真，“闹”的有趣。在结束新课时，《大海啊故乡》的音乐也再次响起，也起到了首尾呼应的作用。围绕“趣”字，孩子们学得开心、有趣，我也教得开心、有趣。

不足之处就是，我在教学完几个赶海之趣后，让学生看着我的课件填空、背诵相关段落，课后，组内老师认为我拔高了教学要求。另外在拓展练习说话时，如果再能让学生写一写，就更好了。