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2012年常州市戏剧考查试题相关解析

更新时间:2024-03-28 22:55:48

历来作为文学作品的戏剧在中考中被忽略,因此,广大语文教师在戏剧教学单元,态度度不认真,有的,让学生读读,明白大概内容即可;有的吧戏剧当作一般文章教学,戏剧文体特质不明显;有的干脆跳过这样的文章或单元,对学生说,戏剧不考,大家自己看看,说是同学们自己看看,学生的负担那么重,哪有时间看啦!于是,接触一下戏剧的内容就成为一种空话了。常州市2012年语文中考试题在戏剧中考试题上做出了大胆的探索。

试题呈现:

(三) 阅读《威尼斯商人(节选)》,完成13~16题。(共12分)

夏洛克 不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕。[A]你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命。

鲍西娅 安东尼奥,你能不能够给他一点慈悲?

葛莱西安诺 白送给他一根上吊的绳子吧;看在上帝的面上,不要给他别的东西!

安东尼奥 要是殿下和堂上愿意从宽发落,免予没收他的财产的一半,我就十分满足了;只要他能够让我接管他的另外一半的财产,等他死了以后,把它交给最近和他的女儿私奔的那位绅士;可是他必须当庭写下一张文契,声明他死了以后,他的全部财产传给他的女婿罗兰佐和他的女儿。

公 爵 他必须履行这个条件,否则我就不会宣布这个赦令。

鲍西娅 犹太人,你满意吗?你有什么话说?

夏洛克 我满意。

鲍西娅 书记,写下一张授赠产业的文契。

夏洛克 请你们允许我退庭,我不大舒服。文契写好了送到我家里,我在上面签名就是了。

公 爵 去吧,可是临时变卦是不成的。

葛莱西安诺 你在受洗礼的时候,可以有两个教父;要是我做了法官,我一定给你请十二个教父,不是领你去受洗,是送你上绞架。(夏洛克下)

公 爵 先生,我想请您到舍间去用餐。

鲍西娅 请殿下多多原谅,我今天晚上要回帕度亚去,必须现在就动身,恕不奉陪了。

巴萨尼奥 好先生,我不能不再向您提出一个请求,请您随便从我们身上拿些什么东西去,不算是酬谢,只算是留个纪念。请您答应我两件事儿:既不要推却,还要原谅我的要求。

鲍西娅 你们这样殷勤,倒叫我却之不恭了。(向安东尼奥)把您的手套送给我,让我戴在手上留个纪念吧;(向巴萨尼奥)为了纪念您的盛情,让我拿了这戒指去。不要缩回您的手,我不再向您要什么了;您既然是一片诚意,想来总不会拒绝我吧。

巴萨尼奥 这指环吗,好先生?唉!它是个不值钱的玩意儿;我不好意思把这东西送给您。

鲍西娅 我什么都不要,就是要这指环;现在我想我非把它要来不可了。

巴萨尼奥 这指环的本身并没有什么价值,可是因为有其他的关系,我不能把它送人。我愿意搜访威尼斯最贵重的一枚指环来送给您,可是这一枚却只好请您原谅了。

鲍西娅 先生,您原来是个口头上慷慨的人;[B]您先教我怎样伸手求讨,然后再教我懂得了一个叫化子会得到怎样的回答。

巴萨尼奥 好先生,这指环是我的妻子给我的;她把它套上我的手指的时候,曾经叫我发誓永远不把它出卖、送人或是遗失。

鲍西娅 人们在吝惜他们的礼物的时候,都可以用这样的话做推托的。要是尊夫人不是一个疯婆子,她知道了我对于这指环是多么受之无愧,一定不会因为您把它送掉了而跟您长久反目的。好,愿你们平安!(鲍西娅、尼莉莎同下。)

13.全剧矛盾冲突高潮已过,但余波不断,请列举节选部分两个小的矛盾冲突。(4分)

答: ▲

14.结合人物语言比较葛莱西安诺和安东尼奥两个人的性格特征。(3分)

答: ▲

15.请在A、B两处台词中选择一处加以简要赏析。(3分)

答: ▲

16.下列理解和分析,正确的一项是(2分) 【 ▲ 】

A.选段情节有几处夸张不合情理,有剧情需要,也有构思缺陷。

B.夏洛克受到惩罚,明显有所反省,表现出了悔改的迹象。

C.联系上下文,“倒叫我却之不恭”应该是准备接受馈赠的客套话。

D.两个画横线的句子前后矛盾,说明巴萨尼奥是个爱冲动的人。

参考答案:

13.夏洛克内心的矛盾冲突,巴萨尼奥内心的矛盾冲突,鲍西娅的“要”和巴萨尼奥的“不给”之间的矛盾冲突,葛莱西安诺和安东尼奥的不同态度之间产生的矛盾冲突,安东尼奥的建议与夏洛克的选择之间的矛盾冲突。(共4分。每个矛盾2分,得满4分为止)

14.安东尼奥慷慨大度,侠义仁爱,言辞温和。葛莱西安诺嫉恶如仇,暴躁易怒,尖刻无情。(共3分。结合台词1分,分析比较2分。意对即可)

15.体现莎士比亚戏剧语言特点,生动形象,简练优美,富有诗意(或“机敏诙谐”),高度个性化。几个平行的比喻来表达一个意思,修辞华丽。[A]表现出夏洛克贪婪、爱财如命的高利贷者形象。[B]表现出鲍西娅语言机警、精明干练的个性特征。(共3分。诗意、比喻、个性化、性格分析是主要得分点)

16.C(2分。A项,“夸张不合情理……有构思缺陷”错;B项,片段中看不出夏洛克有明显变化;D项,巴萨尼奥是热情、直爽、忠于爱情的人)

试题赏析:

一.真真实实考戏剧。我们见过考戏剧的中考题,有的放在选择题中考查,说是考查戏剧,实际上是考查标点符号,或成语、或语句的逻辑顺序。也就是试题的目标是考查的标点符号、成语、语句的逻辑顺序等等的知识点,题目中知识涉及到有关戏剧的内容,也就是戏剧只是作为一种语言材料,一种语言载体。也有些选择题考查戏剧的知识,但是放在课文内容与文学常识部分考查,分值3分且不说,就试题考查目的看,一般是考查戏剧中的作家、作品、戏剧文本的内容部分。对戏剧的知识学生真正掌握到什么程度没有考查。常州市2012年中考把它放在现代文阅读部分测试,分值是12分,考了戏剧的矛盾冲突,考了戏剧的人物形象,考了戏剧的台词,考了学生对课文理解的程度。所以这是一次实实在在的考戏剧。

二.考查戏剧与考查语文阅读能力的整合。如果说,为了考查戏剧而疏忽了学生阅读能力的考察,疏忽了学生表达能力的检测,这样的考查是不成功的。常州市2012年语文中考做到了考查戏剧与考查学生的阅读能力很好的整合,也就是它考查的是学生阅读戏剧的能力。例如,矛盾冲突,人物个性,台词,学生要在戏剧教学中实实在在的参与阅读实践,老师戏剧在教学中实实在在带领学生参与阅读实践,让学生在阅读实践中感受矛盾的冲突,人物个性,台词,在体验中深刻理解戏剧这些概念的作用,从而形成读戏剧的能力。同时这样的能力也是建立在学生理解分析概括想象等能力基础上的。这些能力在其他文体的考查中也可以呈现,只不过是通过其他文体知识呈现出来。因此,这是考查戏剧与考查阅读能力的巧妙整合。

三.考查的材料有待商榷。《威尼斯商人》是苏教版九年级语文课本下册第一单元中的一篇课文,作为命题者来说,可能是为了强调戏剧教学,让老师知道戏剧教学中教与不教是有区别的。这样的指导思想对教学有指导作用,但是,同一篇课文,同一篇戏剧,不同的老师在教学价值的确定上是不同的,因此,教学的目标就不同,教学的措施就不同,这样的考题老师未必在《威尼斯商人》一文的教学中没一点都注意到。但是老师在初中语文教学,或者初中语文复习中,这样的知识点都应该复习了,这样阅读戏剧的能力都应该形成了。如果是一位不知道能力形成体系的老师,拿到戏剧都这样教学,每个知识点都训练,从学生考试的公平性上来说,对待有计划学习、复习的老师和学生就不公平了。所以,我认为在戏剧考查中阅读材料应该是课外的,而不是课内的。我们考查的这方面的阅读能力,考查的是语文能力。