窗下课堂实录

一.教学内容

《窗下》是九年义务教育课本(上海教育出版社)语文一年级第二学期略读课文，这篇诗歌讲了一群孩子来到窗下为失去双脚的红军爷爷种月季花和牵牛花的故事，激发学生对革命前辈的怀念和了解在战争年代许多红军爷爷为了我们的幸福生活牺牲了宝贵的生命，培养同学们尊敬和感激革命英雄的好品质。

二.建议思考的问题：

1.建议

《窗下》这节课，有利于捕捉到学生心灵深出的情感，锻炼语言的表达能力和朗读能力。

根据课文结构特点，本课的教学过程的设计是按照两条线索展开。

第一条线索把“让学生自主识字”作为识字的突破点，本课的设计遵循学生的认知规律、尊重学生的个体差异、采取“自主、合作、探究”的学习方式。但如果把握不好教师主导这一角色，就会出现学生你争我抢，乱而无序的状况，学生只急于表达自己的观点，造成不耐心倾听别人发言，这种参与是低效的，甚至还会产生部分学生因抢不到发言机会，久而久之，失去参与的热情。新课改的要求是为了全体学生，每一个学生。通过聊天教研采用除了采用“多关注”，使用激励，赏识性语言，向学生求教。

第二条线索：走进课文，创设情境。在“老师现在给你们每个人一个机会,把你们的问候带给这位在战场上失去双脚的红军爷爷,你们会说些什么呢?”这一环节上，使孩子们仿佛就是诗歌中的人物，让学生真正走进文本，也运用了音乐的渲染制造气氛，诗情并茂地朗读也可以增强学生对诗歌的理解和感受。

2.问题

(1)面对那么多的生字到底该怎么教学才能不成为学生的负担?

(2)如何在学生识字多样化的基础上，追求识字的巩固率?

(3)低年级的识字和阅读如何整合?

三.课例描述：

【话题激趣，导入新课】

师:同学们,你们喜欢诗歌吗?刘老师给大家带来一首很美很美的诗歌，如果我背得好，请大家鼓励鼓励我，给我鼓鼓掌，行吗?

(师配乐背诵)

(生热烈鼓掌)

师：谢谢大家!

(自评：选择了学生所喜欢的环节，激发了学生主动学习的意愿，老师用情去感染学生，使学生尽快进入情景，当老师朗诵诗歌完毕，学生掌声热烈，更促进了师生的和谐。)

师：刚才老师看见小朋友听得可认真了，都被这首诗歌感染了，这就是今天我们要学的诗，板书：47《窗下》

师：请同学们打开书，如果你在读书的时候遇到不认识的字怎么办呢?

生：借助拼音读。

师：真是好方法。

生：请教老师或同学。

师：那遇到长句子又怎么把它读好呢?

生：多读几遍读通顺。

师：好!孩子们，你们真会学习!这些都是读书的好方法。

师：那现在你自由地读一读书吧!注意读准字音!读不通的句子反复读一读!

(自评：这部分环节我提出了对学生读书时的要求，使学生自己学会运用各种方法去读书，体现了低年级的特点。)

师：谁想给大家读一读?

生：指名读。(第一节、第二节、第三节)

师：老师觉得他们特别了不起，第一遍读就读得这么准确，声音洪亮!

【选段细读】

师：那谁想给大家再读一读第一小节呀?(指2名)

师：真不错!同桌互相读一读吧!生同桌互相读。

师：那小朋友们，你们刚才读了第一小节知道了什么呢?

生：我知道了楼上住着一位红军爷爷。

生：我知道了红军爷爷失去了双脚。

师：那这个词你认识吗?请同学读：(师出示“红军”词语卡片)大家一起读!

师：“红军”是战争时期最初阶段，那时的人民军队称为红军。那今天的军人叫做什么你知道吗?

生：人民解放军。

师：解放军还有很多的兵种呢!我们一起来看一看!(放影片)

师：那无论是战争年代还是和平年代，人民解放军保家卫国，是我们最值得尊敬的人!

师：那看老师把“军”字写在田字格中，注意它的笔顺，第五笔是横，这个字你在字典中是怎样查到的?

生：我用音序查字法，先查大写字母J，再查音节“jūn ”.

师：我写的对吗?哪不对?师故意写成“jǖn”.

生：老师您写错了，我们学过口诀：J Q X 小淘气，见到鱼眼就挖去。

(自评：学生的认真让我出乎意料，而且郑重其事地背出了口诀，课前不知道能否能把这环节处理好，看来学生的表现真的很好。)

师：谁有好方法记住这个字?

生：我用字谜方法记住它，一辆车戴着顶帽子就念“军”。

生：我用加一加的方法记住它，一个秃宝盖加个车字就念“军”。

师：能记住它吗?那你拿出笔在田字格中写一个吧!注意它是上下结构的字，不要写得太长。生练习写字。

师：那红军爷爷在战场上——“失去”了双脚，出示卡片“失去”，再读这个词，(找一组同学读)老师把字宝宝“失”请进田字格。(师板书)这个字挺简单的，是什么结构的字，谁能很快地记住它?

生：一位夫人在头的左边梳了个辫子，就念失。一位夫人把沙巾搭在了左肩上，还飘着呢!

师：要写美观就不太容易了，不要写太窄。

生：我能给它组词：失去失败

师：那失去的反义词是——?

生：得到。

师：失败的反义词是——?

生：成功。

师：今天我们来到了红军爷爷的窗下，他的年纪很大了，身体又不好，我们该怎么办呢?

生：慢一点，行动小心翼翼的。

生：轻轻的，不要有声音。

(自评：同学们的回答使我感受到他们是那样懂事，同时这样设计也是为下文学生的朗读奠定的基础。)

师：再读读第一小节，记住，轻轻地，悄悄的，一起读一读!

师：同学们做得真好!小朋友们悄悄来到他的窗下，也常常来到爷爷的窗下，有想读读第二小节的吗?

生1，生2读

师：读得不错，很深情，有没有比他读得还好?咱们男女生比比赛吧!生赛读。

师：孩子们，老师知道历史离你们太遥远了，但我们不能忘记那些为我们保家卫国的革命先烈，想听听那动人的红军歌曲吗?

那好，给我点鼓励，刘老师给大家唱几句!

(自评：这一环节的设计我是很有顾虑的，因为自己本身不太会唱歌，嗓音也不好，可是考虑到孩子们对红军歌曲不熟悉，应该让孩子们更加了解，为理解课文打下基础，还是硬着头皮唱了一段，但是效果很好，孩子们很认真、很入迷地听着，还给予我热烈的掌声，当歌声结束后，孩子们好像意犹为尽。)

师：红军歌曲还有很多很多，有时间刘老师教给大家，好吗?那红军的故事还有很多，我们到高年级还会学习关于长征的课文，有《倔强的小红军》、《金色的鱼钩》、《草地夜行》这个词你认识吗?出示卡片“长征”。

男生读、女生读：

师：看老师怎么写这个字，它可有点难了!我相信你一定有最好的方法记住这个字，对吗?

生：我能编个字谜：两个人立正站好。

师：能给它组个词吗?

生：长征

师：长征是很长的征途，两年的时间里，红军爬过18条山脉，度过24条河流，经过12个省，进行了无数次激烈的战斗，胜利结束，行程25000里。长征途中的故事很感人，激励着几代人成长。

我们来学习“很”字，你怎么记这个字?

能给它组词吗?(小组说词)

生用“很多”说话!

师：那你发现了吗?这“征”和“很”两个字有什么相同的地方?

生：都有双人旁

师：你还知道哪些字也带有双人旁?

生：得行徐很街

师：那今天的收获可真多啊!认识了这么多带有“双人旁”的生字宝宝。

【间游】师：学到这，小朋友们都有点累了，跳个舞轻松一下吧!师和生共同跳舞《数鸭子》。

师：同学们轻松了一下，可那文中的小朋友们可没休息，来到红军爷爷的窗下做什么呢?读读第三小节!(指名读)

师:小朋友来到窗下做什么来了?

生:我们为爷爷种了月季花和牵牛花.(点击屏幕出现词语)

师：你看这窗下的景色美吗?那你能美美地读一读吗?想读的起立，点击出现文本。

师:小朋友们为爷爷种了很多美丽的花，这些花朵披着月色，沐着朝霞那可就更美了，孩子们闭上眼睛,想象一下.(老师范读)好，睁开眼睛，你想象到了吗?花儿在阳光的沐浴中多美啊!这个词你认识吗?出示卡片——讲生字“沐”

生：这个字读成“mù”。

师：他是一个什么字?

生：形声字。

师：形声字的口诀还会背吗?一起背一背!生一起背口诀

生：我能给它组个词——沐浴

师：沐浴的本意就是洗澡的意思，这里是花儿受到了阳光雨露的润泽长得更快了!这个字你你能理解多少就理解多少，我们以后还会学到!

小朋友们想不想让这些花快快长高，让花朵吹起嘹亮的号角给红军爷爷带来欢乐呢?你读的好，花就长高些!

指名读，师指导：向上攀吧,向上攀吧!(一次比一次强烈)

师：攀登可不容易，笔画很多。出示卡片“攀”。同学做一下攀的动作。

生齐读(配合动画：同学读得好，老师点击画面，花就长一点)

师:哦!无论是早晨,还是夜晚,都把_-----------

师:出示”论”。

师：你能说说你是怎样查到这个字的?给它组个词。

生：无论

师:想让爷爷看到小朋友种的美丽的花朵吗?

生：想

师:想让爷爷听见你们的朗朗读书声吗?

生:带着我们的心愿和问候快来读一读这一小节吧!(老师给大家配乐)

齐读

师：你们读的这么好，老师也忍不住想参加!老师读第一小节，你们读下面的部分!

师生合作读。

师：太好了!这回老师为你们鼓鼓掌。

【适时点拨，全班交流】

师:老师现在给你们每个人一个机会,把你们的问候带给这位在战场上失去双脚的红军爷爷,你们会说些什么呢?

生:我想对红军爷爷说您辛苦了!

生：我想说如果我来到红军爷爷的窗下我就把这首诗读给爷爷听。

师：那我们这节课可没白学。

生：春天来了，你不能走路，那可以坐着轮椅出来看看美丽的景色!师：你可真懂事。

生：我想给爷爷买轮椅。

师：同学们说得让老师感动了，老师也想对红军爷爷说几句话：红军爷爷：我会把长征的故事讲给我的一界又一界的学生们，把长征的故事，长征的精神永远传承下去。好了，孩子们，我们不仅不能忘记这些为我们流过汗、洒过血的红军爷爷，同样也不能忘记各行各业为我们祖国的建设付出很多很多的建设者们!

(自评：同学们有说要给爷爷买轮椅的时候，虽然他的声音很小，很胆怯，但是对我的触动很大，我禁不住流下泪来。孩子们真的理解了诗歌，真的想为红军爷爷做些什么，尽到自己的力量，让我感动。)

【巩固复习】

师：最后，我想和大家一起分享我们胜利的果实，看大屏幕，上面有什么呀?(看屏幕)

生：又红又大的苹果。

师：再看，咦，苹果上有今天我们学的生字，字宝宝离开了课文，你还认识吗?我们一起来摘苹果吧!读出上面的字，苹果就是你的了!

(生配合动画读字)

师：这些字你都认识了，我们读读这些词啊!

(生开火车读词)

师：我们再来读读课文，能背的同学就背一背!我们要养成积累的好习惯!生配乐读诗。

师：今天回家我们除了把生字每个写一行，还要把这首诗歌背给爸爸、妈妈听，能完成吗?这节课就上到这,下课-----

【板书设计】

47.窗下

军 失 征 很 沐 论

红军 失败 长征 很好 沐浴 无论 。。。。。。都。。。。。。

成功

四.课后反思：

这是一篇低年级的课文，我采用了文中识字的方法，是学生在语言环境中识字，符合新课程标准的理念和学生的年龄特点。使学生把字识记得更扎实。在识字环节上我还运用了生字复现的方法，因为这也是巩固认字最好的办法。认字和认人一个道理：一回生，二回熟，三回四回成了好朋友。因此，作为课堂教学的组织者，老师要善于创设丰富多彩的教学环境，比如设置一些游戏，营造一种轻松的氛围，让孩子们在游戏中学，在语言环境中多次与字见面。教师用充满激情，充满童趣的语言激发学生对革命前辈的怀念和了解在战争年代许多红军爷爷为了我们的幸福生活牺牲了宝贵的生命，培养同学们尊敬和感激革命英雄的好品质。在“老师现在给你们每个人一个机会,把你们的问候带给这位在战场上失去双脚的红军爷爷,你们会说些什么呢?”这一环节上，我运用了情境导入的方法，开启了学生的思维，培养了正确的朗读基调，也增加了课堂的效率，更好地突破了难点。另外，教师设计的活动使学生更积极主动地参与到学习中来，例如老师使用的课件，游戏和间游，老师和学生一起游戏一起跳舞，使学生和老师的关系更加融洽，和谐，创造了课堂上平等的关系，也增加了学生学习的兴趣和热情。