山西省2012年中考历史科目说明解读
2012年中考考试说明
历史科目
内容比例和题型分值
2012年中考历史科目说明解读
一、考试依据
2012年山西省初中毕业生历史学业考试，以教育部颁发的《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》为依据。
两个要点：
1、不会考到新课标增加的内容。
2、一如继往地贯彻课程标准的要求，努力摆脱繁难偏旧的知识体系和应试技巧的所谓能力培养。
二、命题要求
命题必须充分体现新课程理念，有利于知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标的贯彻与落实。
三维目标是新课程理念的具体实施要求。只有“三维”的统一，才能保证新课程理念的落实。（图）（一）知识与技能
考查学生对基本历史事实的掌握。试题应注重对历史基本线索、重大历史事件、重要历史人物和历史基本结论等方面的考查，以保证“双基”在初中生学业中的应有地位。1、基本历史事实
基本历史事实的构成：历史的基本线索、历史的基本结论、重大的历史事件、重要的历史人物和历史概念。2、试题
基本历史事实在考试中属“识记”的层次。在试卷中属于容易题和较易题，所占比例约为50%。落实于各种题型之中。（一）知识与技能
考查学生对基本历史事实的掌握。试题应注重对历史基本线索、重大历史事件、重要历史人物和历史基本结论等方面的考查，以保证“双基”在初中生学业中的应有地位。1、基本历史事实
基本历史事实的构成：历史的基本线索、历史的基本结论、重大的历史事件、重要的历史人物和历史概念。2、试题
基本历史事实在考试中属“识记”的层次。在试卷中属于容易题和较易题，所占比例约为50%。落实于各种题型之中。1、对历史的理解能力
充分理解历史是过去式。历史事件的过程是过去进行时。历史事件的作用和影响是过去完成时。历史作用和历史意义是基于某种历史观（马克思主义历史唯物主义、全球史观）的对过去的认识。初中生学习历史，第一要知道
“是什么”，第二要能提出一系列
“为什么”。
“是什么”
指历史事件的名称、时间、背景、原因、过程和作用影响等；
“为什么”，就是要探讨
“当时它为什么会这样的？”这就是学习历史的主要过程，是理解历史的基本途径。辛亥革命
内容标准：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。1、了解孙中山的革命活动。（1）兴中会、同盟会、中华民国临时大总统、中华民国临时约法、让位于袁世凯。（是什么）
解释：以孙中山的革命活动为主线，了解基本史实。试卷中的“简答”。（2）为什么孙中山被选为中华民国临时大总统？（为什么）
解释：中华民国的成立，是以孙中山先生为核心的革命党人长期准备的结果，民主共和是孙先生倡导和追求的目标，他在革命党人和群众中享有崇高威望。故他虽不在国内，但仍被选举为临时大总统。
（3）孙中山为什么让位于袁世凯？（为什么）
解释：半殖民地半封建社会，中国没有民族资产阶级的生存空间，何谈阶级力量（三个阶段的知识）？可以探讨，悟出新见解。2、知道武昌起义。（1）武昌起义的时间、过程和作用。（是什么）
（2）辛亥革命为什么首先从武昌开始？（为什么）
解释：湖北是近代开放较早的省份，汉阳铁厂，湖北织布局，人们按受新思想较为深入。新军中有许多人思想较为激进。（3）武昌首义成功后，为什么各省纷纷宣布脱离清政府？（为什么）
解释：清政府的腐朽卖国面目愈来愈被人们认清，“振兴中华”的愿望日愈变为各界人民的行动。同盟会成立后，革命党人多次发动起义，虽都失败，但扩大了革命影响。
近代以来的社会变革，如戊戌变法，在社会上起了思想启蒙的作用。人们始知改革旧制的重要了。
没有这些条件，便不会有各省“脱离清政府”的行动。３、探讨辛亥革命的历史意义。（1）结束两千年封建帝制，使民主共和观念深入人心，是20世纪中国社会的第一次巨变。（是什么）（2）怎样理解辛亥革命的历史意义？（为什么）
解释：理解“历史意义”，首先需要使用唯物史观这把工具。
“结束帝制”：从人类文明史的发展规律来看，资本主义社会是比封建社会更高一级的发展阶段，故“结束帝制”是历史的进步
“使民主共和观念深入人心”：它虽然没有完全成功，但民主共和的观念深入中国主流群体之中。如：选举大总统，《临时约法》规定，“按照行政、立法、司法三权分立的原则建构政治体制，参议院行使立法权，有弹劾总统的权力。”这些与封建君主专制有着根本的不同。由此，民主共和观念深入中国知识界和体制之中。它是帝制与民主共和意识的分水岭，是２０世纪中国民主革命的先声。2、试题
中考命题坚持能力立意原则，通过多种题型考查学生的学习能力。题型有选择题、简答题、材料题、分析说明题和探究题五种。选择题注重知识的“面”，考查的层次基本属于“识记”。能力的考查主要落实在非选择题上面。简答题，就是能回答“是什么”；材料题，就是能从材料中获得有效信息；分析说明题，就是能说出对重大历史事件的理解和启示；探究题，就是能够确认和认同某一观点，并展现对这一观点的研究过程。3、情感态度价值观
考查学生对社会发展以及人类命运的关注意识。试题应选取社会热点问题，设计探究性试题，引导学生从历史的角度认识它们，使学生的历史素养和人生观得到有效的评价。（1）对社会发展以及人类命运的关注意识
人之人生观和智慧来源于哪里？历史学认为，来源于对社会发展和人类命运持之以恒的关注和思考。因此，培养学生对社会发展和人类命运的关注意识，是历史课程的终极目标。也就是说，历史课课程给予学生的，不只是对个体的人的关怀，更多的是对“典型人”的关怀。这一系列的“典型人”构成了历史发展道路上的一个个“路标”，勾画出人类历史进程的轨迹，从而使学习者获得“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的人生观（在历史上留下一点什么），以及“正衣冠”“知兴替”“明得失”的智慧（不惑的境界）。这是历史给予人的东西，历史的价值，历史的功用。（2）试题
纸笔考试对人生观的考查十分有限。目前比较有效的做法是通过探究性试题来考查。探究性试题具有研究的特点，表现为：第一，选题要有价值和意义；第二，对方法和步骤要求较严；第三，答案有收有放。三、考试目标与要求1、知道中国历史和世界历史的基本线索，知道构成主干知识的历史事件、历史人物、历史现象和历史概念。2、计算历史年代，释读历史图表。
3、阅读一般性史料，并能依据史料回答问题。4、分析历史事件发生的原因和背景，理解历史事件的作用和意义。5、了解历史事件发生的过程及相关的人物活动，评价历史人物“唐太宗、华盛顿、拿破仑等）。6、恰当地进行古今对照和中外历史的比较，得出客观的、有益的结论（郑和下西洋与哥伦布发现新大陆，共性是迈向世界）。四、考试内容与要求
考试内容是《历史课程标准》规定的六大板块知识，包括：中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史和世界现代史。考查目标严格执行“内容标准”的规定，板块知识涉及的山西历史应当加以重视。
教材是重要的课程资源而不是命题的依据。目前山西省使用的教材版本为人民教育版、北京师范大学版和华东师范大学版三种。建议考生在充分掌握一种教材的基础上，依照“内容标准”将教材知识进行梳理和提炼，做到“有的放矢”。
五、考试形式与试卷结构1、考试形式
思品和历史合为“文科综合卷”。历史为全闭卷考试，考试时间70分钟，满分75分。2、试卷结构
历史试卷分为I、II两卷。第I卷为选择题，机读卡作答。第II卷为非选择题，书面纸笔作答。
内容项目
内容比例和题型分值
内容中国古代史（约15%）中国近现代史（约35%）世界史（约45%）山西地方史（约5%）题型第
I卷：单项选择题（30分）第II卷：简答题（8分）材料题（10分）分析说明题（12分）探究题（15分）（题数不变）