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师能建设百千万工程课堂教学设计 《台 湾 的 蝴 蝶 谷》说课稿

更新时间:2024-03-29 07:45:18

《台湾的蝴蝶谷》说课稿

江都市郭村中心小学

张丽雅

我说的是苏教版小学语文教材第四册的一篇课文《台湾的蝴蝶谷》。我将从文本分析、教法学法、教学思路三方面进行阐述。

一、说文本:

《台湾的蝴蝶谷》以形象生动的语言,描绘了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而又壮观的奇异景象,全文语言优美,富有韵律,具有较强的画面感,给人以身临其境之感,也让人获得了美的享受。

根据学段特点和《语文课程标准》的要求,我为本课拟定了以下几个教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,理解“色彩斑斓、五彩缤纷”等词语。

3、通过角色扮演,让学生在情境中体会蝴蝶谷的迷人,从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。

4、通过语言文字的训练,培养学生的想象力以及语言表达能力

本课我打算分三课时进行教学,第一课时,初读课文,做到读准字音,读通句子,认识生字词,并对蝴蝶谷的美有个初步的认识,指导书写四个生字;第二课时,精读课文,创设整体情境,感受蝴蝶谷的美,由此而激发学生对祖国宝岛台湾产生热爱之情,指导书写两个生字;第三课时,复习巩固,指导背诵,指导书写剩下的生字,完成课后练习。

今天我将就第二课时的教法学法以及教学思路进行阐述。

课前准备:多媒体课件,每位学生准备一只蝴蝶头饰

二、说教法学法

根据教学要求和课堂教学的实际,将采用如下教法学法:

1、创设情境,激发学习热情。教学本课时,借助语言描绘、多媒体再现、音乐渲染等多种方法创设情境,贯穿语言训练,调动儿童学习的主动性。

2、角色扮演,发展言语智慧。让学生戴上头饰化身成一只只蝴蝶,咀嚼语言文字,品味文章内容,交流学习感受,获得语言能力的发展。

三、说教学思路:

1、导入新课,进入角色。

课堂伊始,我就出示一张张美丽的蝴蝶图片,然后导入课文:都说蝴蝶谷美,最美的要数蝴蝶谷中的蝴蝶。你看,多美的蝴蝶啊!你们喜欢他们吗?也想做一只只美丽的蝴蝶吗?俗话说:良好的开端是成功的一半。好的导入能集中学生的注意力,引起学生的认知冲突,打破学生的心里平衡,使学生很快进入学习状态。紧接着让我们戴上头饰,进入角色,扮演角色,在美妙的音乐声中,扇动美丽的翅膀,飞呀飞呀,越飞越高,越飞越远,向着宝岛台湾,向着美丽的蝴蝶谷飞去……

课文中的角色不再是在书本上,而是自己和班集体中的同学,促使学生带着角色转换的真切感受理解课文,对课文中的角色产生亲切感,很自然地加深了内心体验。学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,学习就变成了愉快的事情,就会学得积极主动。

2、品词析句,体验旅程。

语文教学很重要的一个任务,是引领学生理解语言文字的内涵。引导学生思考蝴蝶谷是怎么形成的,自然转入第二自然段教学。

在教学本段中的“每年春季,一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛,穿过树林,越过小溪,赶到山谷里聚会。”这句话时,为了让学生能够透过语言文字,来理解“赶到”这个词语的内涵,让学生融入文本,自己当一回小蝴蝶,说说“小蝴蝶为什么要赶着去?你们在路途中经过了哪些地方?”

(课件)点出重点词“飞过、穿过、越过”,为了让学生明白作者的准确用词,我先让学生思考将这三个词调换顺序读是否可以,再插入课件,把学生很自然的带到语言文字的情景当中,有了直观的印象,学生对字词又有了一个深一步的理解。再通过美读,读出对蝴蝶谷的向往,读出飞向蝴蝶谷的急切,读出渴望聚会的愉悦,孩子们在自己参与的情境中体验到旅途的欢乐。

语文教学,要让学生经受语言文字的浸润。本环节采用比较、课件演示、感情朗读的方法,引导学生进行语言品味,既让学生感悟到了文本的思想内涵,又领悟到了遣词造句之精妙,获得言语智慧的滋养。在揣摩、体会语言的同时,情感受到熏陶,能力得到发展。

3、翩跹起舞,感受壮观。

第三自然段是课文的重点段,主要讲的是蝴蝶谷两种迷人的景象。教学本段我采用了自己感悟加多媒体辅助来解决的。首先让学生自由读课文第三自然段,感受蝴蝶谷的美丽。在学生反馈汇报时,(课件)提出重点词语(如:金光灿灿、十分壮观

、五彩缤纷••••••),在学生自己理解的基础上,播放课件,使学生如临其境,有感而发:当你看到这样的山谷,你想到哪些词语?这一环节充分发挥了学生的主动性,张扬了学生的个性。充分调动学生已有的知识积累,丰富学生的词汇。最后一句话“就像谁在空中撒了……”这句话用比喻的手法写出了蝴蝶在空中飞舞时的轻盈、优美,画面感很强。通过老师指导朗读和表演读,让学生更加深刻地领悟了蝴蝶谷的形态美,体会到语言文字的韵律美。

在感悟了两种不同的蝴蝶谷的美景之后,启发学生展开想象:还有什么样的蝴蝶谷?你能描绘这些蝴蝶谷的景象吗?让学生进行说话练习。

无数事实证明,儿童都有一对想象的翅膀,它们随时都准备呼扇着翅膀起飞,关键在于教师要利用想象的契机,有意识地启发学生展开想象。在这一环节中,学生边读边看,边看边想,阅读感悟、情景观察和思维活动结合进行,激发了学生的言语智慧,使学生获得确切的、丰满的感知。这一小节教学的最后,师生共同随着音乐朗读课文,让美的形象和语言同时留在学生的脑海里。

4、互动交流,展示美丽。

课文的第四小节虽然只有短短的三句话,但把蝴蝶谷的美丽和蝴蝶的可爱描写得活灵活现。在出示第四小节后,老师问班级里的可爱的“小蝴蝶们”:

今年,中国大陆将有10万多人准备去台湾旅游。你会推荐大家到哪儿去呀?美国、法国等许多国家也要派旅游团到台湾旅游,你会推荐他们去哪里?现在老师就是一名来旅游的客人(老师戴上一顶旅游帽),你们怎样欢迎我呢?这时,学生们俨然成了一只只美丽的小精灵,在教室里飞舞。在师生互动的过程中,老师引导学生理解

“团团围住”“翩翩起舞”等词语,如:小蝴蝶,你在干什么?(飞舞呢)你这样忽高忽低地飞,可以用哪个词形容?(翩翩起舞)。在互动的过程中,老师积极地和“小蝴蝶们”进行言语交流,培养口语交际能力:小蝴蝶,你们要对我说什么呀?小蝴蝶,你要向我介绍什么呀?

互动情境的创设,直接刺激了学生的大脑皮层,学生听到了,看到了,体验到了,有利于学生形象思维的积极活动,内部语言也迅速进行,

“情动辞发”。互动过程中,学生感知了语言的形象,实现了智慧的撞击、潜能的开发、个性的张扬,情感的培养,更重要的是促进了语言的发展。

5、拓展延伸,升华情感。

在学习第二、三、四自然段的基础上,我设疑:为什么蝴蝶都喜欢到台湾去呢?引导学生学习第一自然段,了解台湾的地理环境,气候特点,知道台湾是蝴蝶生长的好地方。

如果单单感受到蝴蝶谷的美,还不足以激发孩子们对台湾的热爱之情,在此基础上我又播放了一组图片,让孩子们在音乐声中走进蝴蝶谷,再次感受蝴蝶谷的美丽,感受人和蝴蝶亲密无间,感受人和自然是多么的亲和。接着我又出示一组台湾风景画,并简单的介绍

台湾的风景名胜,这样通过课内外的结合使学生更进一步的体会到:台湾是祖国的宝岛,那里风景优美、资源丰富。对台湾有了大体的了解,会使孩子们向往台湾,热爱台湾,从而感情上得到了升华。

6、学写生字。

这节课安排学生写两个生字:撒

、批。这两个字都是左中右结构,“撒”中间部分要比“批”中间部分略大。主要是让学生通过观察,调动已有的写字经验,利用熟字记忆生字。并且教会学生比较两个字的异同,领会左中右结构的字的要点,提高写字能力。

四、说作业设计

根据自己的爱好选择一项作业:

(1)用五彩的画笔画画心中的蝴蝶谷。

(2)为蝴蝶谷设计一条可以吸引更多游人的广告语。

(3)仿照第三自然段写一份介绍蝴蝶谷的导游词。例如:彩虹谷、艳阳谷、绿色希望、白色世界……

这些作业设计重视迁移运用,读写画做结合。并采用具有多样性、选择性的作业形式,尊重了学生的差异,给学生张扬个性、施展特长搭建了舞台,让每一位学生都有所得。

五、说板书。

19、台湾的蝴蝶谷

金光灿灿

五彩缤纷

非常迷人

我设计的板书比较简练,但突出了重点,主要板书了两种蝴蝶谷的特点,一目了然,帮助了学生更好地理解和记忆重点段落。