语文查网 > 教案教学 > 教学分析 > 听《丑小鸭》反思

听《丑小鸭》反思 返回课文

更新时间:2024-03-29 05:05:49

上次外出听课时,又有一堂《丑小鸭》。我心想,这课已经上了无数次了,要有所突破谈何容易,肯定没什么可期待的。但是,听完后,我的想法完全变了。刘老师对一些环节的处理听者的意料。

1、引导学生感受丑小鸭的坚强。平时,我们在教学这一课的时候,最喜欢引导学生感悟丑小鸭受到了哪些欺侮,突出它的可怜。学完全文后,很多老师都喜欢引导学生讨论:丑小鸭该不该离家出走?而刘老师引导学生看图、读文后,提问:“丑小鸭受尽欺负,会怎样?”学生大胆发表自己的看法后,刘老师顺势引导:“丑小鸭很坚强,它要活下去,再读3——6自然段,找出它要活下去的句子。”学生通过找句子、读句子,感受到了丑小鸭的坚强、热爱生活、追求美,也无形中受到了教育,遇到挫折应坚强地面对。这比老师讲不能离家出走、要勇敢地面对困难效果好得多。

2、让学生为丑小鸭的名片选图片。在学完课文后,刘老师出示六幅图,说:“变成天鹅的丑小鸭,有了自己的名片,名片的一角还缺一幅图,你会从哪幅选择呢?”学生的兴趣又一次被调动起来了,打开话匣子,说得津津有味。从学生选择图片的理由来看,他们不仅读懂了课文内容,也明白了安徒生的写作目的,体会了其中的思想感情。

3、“读”成为了课堂的主题活动。在本课的教学中,刘老师始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学——自由朗读、范读、分组读、指读、赛读等,从初读到细读,再到总结性熟读,给予学生读的时间和空间,激发学生阅读的欲望,让学生在情景中朗读,指导学生流利地有感情地朗读。并且每一次的读都是有目的的读,由浅入深、由表及里地引导学生领悟课文的思想内容,基本做到“以读促讲”,让学生在读中思、在读中悟。

上一篇: 《山雨》教学反思 下一篇: 写字教学反思