《卡通语录》教学纪实与评析

教学目标：
通过卡通语录一课的教学，激发了学生学习兴趣，增强学生语言表达能力。使学生初步掌握文字工具的使用。培养学生创造能力。
教学重点：学会文字工具的使用。

教学难点：
通过观察画面进行想象，利用文字工具能够给不同的画面添上相应恰当的文字。

教学过程：
1．导入
师：同学们好，今天最令老师高兴的是能和大家共同上一节课，虽然我们只有短短几分钟的接触，我却发现你们是很优秀的班集体，是这样的吗?
生：是。
师：那就用你们最优秀的表现，让所有的听课教师认识你、赏识你，我对你们有信心，同学们准备好上课了吗？
生：准备好了。
师：上课。
师：老师猜你们一定喜欢看卡通片，我猜得对吗？
生：对。
师：谁能说一说你最喜欢看的是哪一部卡通片呀？
（生回答。）
师：你们说的卡通片老师也非常喜欢看。你们瞧！老师也带来了一张卡通片，认真观察，看看你发现了什么，他们在说什么呢？（展示课件。）发挥你们的想象，看看谁的想象最富有创意。可以把你的想法和你身边的同学讲一讲。
（生看图思索。）
师：谁愿意把你的想象讲述给大家？
（生讲自己有创意的故事。）
师：看来每个人的理解都是不同的，那我们再来看下一张卡通图片。（展示课件。）
师：请同学们注意观察，这张卡通片和刚才的卡通片有什么不同。
生：这张卡通图片加了文字。
师：那你们在哪里见到过类似的图片呀？
生：漫画书上。
师：你们懂的可真多，这幅图片上的文字有什么特点？
生：文字少、却能反映出故事内容。
师：看来卡通片上的文字作用很大，今天我们就来学习给卡通图片插入文字（出示课件。）
师：那么如何给卡通片插入文字，同学们有兴趣实践一下吗？先照着有文字的图片试一试、做一做。我知道有的同学本领可大了，这个学习任务已经难不倒他了。当然有的同学在实践中会遇到困难，别担心老师为你们准备了锦囊妙计，遇到问题可以打开看看，对你们的学习或许有些帮助、启示。同学们成功最重要的条件是自信，你们有勇气、有信心完成吗？
生：有。
师：好，行动吧。（引导学生打开画图，在文件夹里找到要制作的图片。）
（生操作。师巡视指导，提示：遇到问题就点击求助，还可以求助于听课的老师。）
师：怎么样，做好了吗？快来说说你是怎样完成的？
（生讲述制作过程。）
师：你们觉得他的作品怎么样？哪些地方还需要完善，给他提一些建议好吗？谁愿意说一说。
（生各抒己见。）
师：同学们真有办法，带着这些好办法、好建议，选择你自己喜欢的卡通图片，把你最富有创意的故事用插入文字的方法介绍给大家。我真想知道这节课谁是卡通片制作的明星，现在请同学们用画图打开图片收藏夹，选择自己喜爱的卡通片，然后动手来制作完成它。老师期待你们制作出独具特色的作品。
师：可以看看别人是怎么做的，好方法可以互相借鉴，互相学习，如果你发现了问题还可以提一些好的建议。（生操作，师巡视指导。）
师：我看到你们的作品都很有创意，快来说说你的作品、你的创意吧！
生：我先来介绍一下我的作品……
师：你对他的作品有什么建议？
生：我觉得他把文字加上颜色效果会更好。
师：你的建议可真好，你们能合作来完善这幅作品吗？
生：可以。
师：通过这节课的学习我相信每位同学都有不同的收获，不同的感受。但最令老师高兴的是，在操作自学过程中你们学会了学习的方法，而这一点对于你们将终身受用。下节课的时候老师打算为同学们举办一个卡通图片展示会，专门展出你们的作品，老师希望在你们中能涌现出一大批卡通制作明星。你们想成为这样的明星吗？
生：想。
师：那么去实践吧！机会总留给那些有准备的人。这节课就上到这儿，下课。

评析：
本节课从整体上看，突出了这样三个特点：
一、 师生、生生互动，共同发展
这节课的教学是师生开放和动态的对话、交流过程。教学细节更多的就是在师生、生生互动中闪现出来，而信息技术的信息传递具有快速、灵活的特点，利用这一特性更有利于丰富师生、生生互动方式，增强效果。例如，这节课上孙老师大胆地根据卡通图片创编小情节，并鼓励学生互相交流、互相补充。在给卡通图片编辑文字环境中，教师更是给学生创设了自我展示的机会，让学生间进行评价，让所有的孩子开动脑筋，对别人的作品进行点评，并鼓励学生敢于发表不同意见，这有利于创新精神的培养。整节课表现出了一种平等、民主、开放的教学氛围，学生在这种氛围中互动成长。
二、 自主学习，合作探究
这节课老师在课堂教学中时刻关注学生的学习状态，教师善于通过学生的表情、发言揣摩他们的内心活动，发现他们的学习需要。孙老师在设计、创作卡通片，并给自己喜欢的卡通片编辑文字情节时鼓励学生大胆想象故事情节，并创设了小组间自由交流，互动的平台，让他们互相学习、取长补短，这些都有利于培养学生认识问题的能力。学生之间的互评、交流为他们提供了自我反思、同伴互助的机会，使教学更具有效性。另外，在整节课的设计中，我们看到，第一部分，教师出示卡通图片，让学生照样子试着做一做，为了帮助学生解决自主学习过程中的困难，教师设计了“锦囊妙计”，引导学生遇到困难求助于锦囊，求助于同学，求助于身边所有可以帮助你的人，为学生开展自主学习建立了信心。事实证明，最后有些学生的作品虽然没能完成，但实践的过程、解决问题的过程将是孩子们最大的收益。而这一环节，学生在自学过程中发现的、收获的都是独特的，可见良好的学习方法有利于学生的发展。
三、 提供资源，学科综合
孙老师善于开发教学资源，不拘泥于教材本身，比如本节课教师收集了大量的卡通图片，并进行故事情节的编创，这一环节有利于学生语文能力的提高。另外，在操作过程中，放一段优雅的音乐会让紧张的学习情绪得到缓解，体现了音乐的教育功能等等。这些资源的提供，都使这节课的教学内容更加丰富多元。
当然任何一节课都不是完美的，这节课也有值得商榷的地方，如有小部分学生能在本节课内完成作品，教师应如何应对，并最终解决，是我们需要反思的。