五年级《12.鸟树 》教学设计

教学目标学会本课的生字、新词体会本文插叙、补叙两者结合的写作手法对表达中心的作用。

激发学生的阅读兴趣，引导学生在自主探究——合作研读——升华感悟的阅读实践中理解课文内容，体会作者情感

把握契机，通过研读重点段，体会重点句的含义，激发学生热爱大自然，向往美好事物的情感，增强学生的环保意识。

内容分析教学重点：理清作者的写作思路，掌握课文的主要内容，体会作者的思想感情。

教学难点： 体会运用插叙、补叙相结合的写法对表达中心的作用。

教学准备课件

教 学 流 程个性化设计

一、联系生活，激趣引题

1.导入：同学们，树木家族人口众多，它们当中的许多成员与我们经常见面，早已为我们所熟悉，我们来说说看（生充分说。）。大家的见识真广，可是你们是否知道，这个大家族最近又添了一位新成员，它不但外表奇特，而且有一个很别致的名字——鸟树。想认识它吗？（生：想。）好，这节课我们就来结识这位新朋友，让我们一同走近鸟树，去领略它那神奇的魅力。（板书课题：鸟树。）

2.依题设疑：看到课题，你想知道什么？（引导学生围绕主要内容，写作意图，表现手法等方面提出问题。）

二、自主探究，感知内容

1．学生带着问题自读自悟。

2．汇报各自的收获。（引导学生说出文章的主要内容，即对鸟树的认识，初步体会文章所表达的思想感情。）

3．鼓励学生提出有价值的问题。（如：作者的写作思路、结构特点、重点句的深刻含义等。）

4．结合课后2题，帮助学生认识了解插叙、补叙的写法，理清作者的写作思路。

5．讨论：本文采用顺序好，还是插叙、补叙好呢？（生发表见解。）

师：究竟哪一种写法好呢？我想，只要我们留心故事的前因后果，揣摩课文的字句，一定会获得满意的答复，大家有信心吗？

教 学 流 程个性化设计

三、研读重点，析文悟情

1．围绕课文开头的“心神不定”，引导学生提出问题，阅读讨论。

（1）女儿为什么会“心神不定”？

（2）哪些词句表现出女儿的“心神不定”？

（3）从女儿的“心神不定”，你初步感悟出了什么？

（4）同桌合作有感情地朗读对话部分，感受小女孩的“心神不定”，体会小女孩为椿树担忧焦急的心情。

2．理解文中插叙部分内容，感受椿树在小女孩的心中的重要位置。

师：面对着没有叶子、没有鸟儿的椿树，小女孩伤心到了极点，就像失去了她最心爱的“笑笑娃娃”。那么，这棵椿树对小女孩来说到底有多重要呢？

（1）自由读课文的7、8两段，思考小女孩为什么会对椿树如此的担忧？

（2）画出文中描写椿树给小女孩带来欢乐的语句，仔细读一读、议一议，你有什么感受？

（3）联系上下文，说一说这一段中所写的事发