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语文S版《语文百花园八》教学设计

更新时间:2024-03-29 04:18:00
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[教材简析] “语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”(安排了成语练习)“积少成多”(安排了读背关于学习、积累方面的古人名言)“阅读平台”(安排阅读古代神话《精卫填海》)“能说会道”(安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际)“笔下生辉”要求写自己和书的故事。 通过这些语文活动,学生了解到,有的成语中有一对反义词的构词现象,积累了词语,在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。 [设计理念] 倡导自主、合作、探究的学习方式,利用多种形式,激发学生的语文兴趣,调动学生参与的积极性,让学生在乐中学,在趣中学,达到逐步提高语文能力的目的。 [教学目标] 1 指导学生读成语,说特点,让学生感受到成语构词的奥妙,激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。 2 辅导学生读读背背,在积累语言的同时,受到虚心好学的教育。 3 引导学生阅读短文,让学生在阅读实践中提高阅读能力。 4 指导学生进行口语交际,使学生在交际的活动中,提高对应、交流、说话的能力。 5 指导学生写一写自己与书的故事,提高学生书面表达的意识与能力。 [重点难点] 口语交际及写有关自己与书的故事。 [教具准备] 1 多种藏书角展示的课件。 2 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。 3 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。 [教学时间]三课时。 [教学流程]

第一课时 教学内容: 语海畅游、积少成多、阅读平台。 一 激发兴趣,引入新课。 我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇;学习后的满足;交流时的喜悦;我们还能阅读古代神话故事;欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗? 二 语海畅游,感受乐趣。 读成语,说特点 1 自由读成语。不认识的字或不理解的词,请查字典自行解决。 2 指导学生读成语,理解成语的意思。 3 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。(成语中有一对反义词) 4 画出成语中意思相反的词。 此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访 前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私 5 读一读,感受祖国语言文字的丰富和有趣。 6 照样子,再说出几个有如此特点的词语。 七上八下 因小失大 小题大做 大材小用 阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛 三 读读背背,积少成多 1 自读古人名言。不会的字词,通过查字典自己解决。 2 指导学生理解句子。 第一句意思指几个人一起走路,其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。 第二句意思是说学习要时常进行温习。 第三句意思是:不一小步一小步地积累起来,就不能到达千里远的地方;没有一条条的小河汇聚在一起,就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵,还告戒人们,做任何事情,都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。 3 简单介绍《论语》《荀子》。 《论语》是儒家的经典之作,对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑,记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。 《荀子》先秦论说散文集,荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物,他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段,其文章结构完整,条理清晰,逻辑严谨,观点鲜明,论据充分,说理透辟,极富说服力。文中大量运用比喻,妙趣横生,文中还有大量的排比、对偶句式,间杂韵语,参差错落,铿锵悦耳,摇曳多姿。许多语句后世流传,被现代人引用。 4 辅导学生读熟、背会。 5 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。 四 阅读神话故事。 1 默读短文,不会的字词自己查字典解决。 2 同桌讨论词语的意思。(炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩) 3 边读边想。 ① 这个故事是怎样展开的,短文先写什么,再写什么,最后写什么?文章主要写什么事? 先写女娃到海边玩耍,观望大海美丽的景象;再写女娃被大海吞掉,妈妈呼叫无应;最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。 ② 精卫鸟为什么要填海? ③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 4 读一读,议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么? 你读后有哪些收获? 5 把自己喜欢的句子段落读一读。 6 交流你读过的神话故事。

第二课时 教学内容:能说会道。 一 交流展示。 交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。 二 谈话导入新课。 书带给我们快乐,带给我们思索,是我们成长的阶梯,是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的? 三 欣赏“藏书角”的课件,开阔学生的眼界,打开学生的思路。 四 引导学生看书、读题。 把握这次说话的主题与基本要求。 五 自己准备、练说。 先对照提示一道题一道题地说,再把三道题连起来说一说。 六 小组交流介绍。 要求:1说的同学要使用普通话,说的内容要有条理。 2听的同学要边听边想边记,想象他介绍的藏书角的样子,记下他介绍时,使用的好语句。没听明白的地方,可以问一问。 3先自己准备以下四方面的谈话内容,再说给全组同学听。 ①你有多少图书?你怎样保存这些图书? ②你的藏书角是怎样布置的

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,藏书角里都有哪些书,这些图书怎样分类? ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的?在藏书的过程中,哪件事情给你留下深刻的印象? ④在你的藏书中,你最喜欢哪些书?说说理由。 五 评一评,谁说的最好,谁的藏书角布置的最有新意。 六 组织活动,进行交际。 举办藏书角博览会。 参赛须知: 1 要有三人推荐,方可报名参加。 (每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想,你怎样用热情诚恳的态度,得体生动的语言,赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。) 2 三名同学要介绍自己推荐的理由,每人至少说三句话,且不可重复。 (可以商量一下,三人怎样从不同角度介绍,不清楚的地方多问一问。) 3 评委会同意后(全班同学都是评委,可举手投票,过半数即可)参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。 4 评委进行投票,评出本届“十佳藏书角”。 5 评委讨论获奖的理由,写出获奖评语。(引导学生从图书角设计新颖,实用、美观的角度,评判藏书角;从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力) 6 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。 七 课外扩展。 参赛作品进行展示。

第三课时 教学内容:笔下生辉。 一 师生谈话,导入新课 上一节课,同学们情绪高昂,讨论激烈。有的同学没机会说;有的同学说的不够尽兴;有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限,大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗? 我们可以写出来,写一写可以梳理我们的思维,促使我们深入的思考,及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制,随时与同伴交流与欣赏,它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。 二 引导读书,明确目标 1 自由读书,明确“写什么”的问题。 2 与同桌交流自己与书的故事。(如:购书、借书、读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻) 三 自读“观察与思考”, 四 明确习作的要求。 1 如果选择写一件自己和书之间发生的事,要注意把印象最深刻的部分写具体。 2 如果是选择写小书架,就要先观察自己的小书架,看看它的样子、结构、有多少书,都是些什么书,然后在动手写,字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。 五 学生自由习作。 六 同桌互相交流、欣赏。(读一读,改一改。) 七 把自己的习作推荐给父母看,请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。