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小学语文:《司马迁发愤写〈史记〉》课堂实录

更新时间:2024-03-29 15:27:37

一、锁定主题说“发愤”

师:司马迁为什么要发愤写《史记》呢?请同学们快速地浏览课文,在浏览完课文后,请同学们把目光聚集在最后一个自然段,读读哪一句话最能体现司马迁发愤写《史记》的精神?

(生快速浏览课文)

师:看来同学们一读,就读出来了,你来读。

生:“这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

师:还有没有不一样的句子?

生:“就这样,司马迁发愤写作,用了整整18年时间,在他60岁时,终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。”

师:课文的最后一段就两句话,那么,哪一句话更能体现出司马迁发愤写《史记》呢?(师重读“发愤”)

生(读):“这部前无古人的著作,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。”

(再指名读)

师:读完之后你想说什么,有哪些关键词映入我们的眼帘?

生:前无古人。

生:耗尽、毕生、心血。

生:还有“生命”。

师:思考一下,看哪个词语最能体现出他的“发愤”。

生:耗尽、毕生。

师:耗尽了毕生的什么?

生:耗尽了他毕生的心血。

师:整合在一起,用一个词语来说。

生:毕生的心血。

师:毕生心血,好!还有哪一个词语?

生:是他用生命写成。

师:刚才我们读的这一段就可以用这两个词语来概括,一个是毕生心血,一个是生命写成。(板书:毕生心血,生命写成)好,我们一起来读一下这两个词语。(师深情范读)

生(读):毕生心血,生命写成。

师:(再读)好,我们把这两个词语放在这一句话中,再来读一读,体会一下司马迁发愤写《史记》的艰辛。(读)

生:“这部前无古人的……生命写成的。”

[点评:变序教学,抓关键词“发愤”,结果如何?“毕生心血,生命写成”就是最准确的注释。一说,一点,一读,一品,深情体味,掷地有声。]

二、析词赏句悟“发愤”

师:下面,请同学们默读课文,在默读的过程中,找出课文中哪些地方留下他“发愤”的痕迹?同学们在默读课文的时候要做到“三用”:用眼去观察——找出课文当中关键性的语句;用心去思考——思考哪些地方可以体现出耗尽了“他毕生的心血,是用生命写成的”;还要善于用手书写——把稍纵即逝的灵感,把读书的心得,写在旁边,也就是我们通常所说的做“批注”。(生默读课文)

师:画出来了,可以轻轻地读一读,体会一下,还可以把你的体会写在旁边。

(生轻声读课文)

师:读完一遍的请举手,如果你没有读完,还可以再读。(学生继续读书,照顾差异)

师:“毕生”是什么?你是怎样理解的?

生:“毕生”就是一生。

师:对于司马迁写《史记》来说,他的“毕生”应该从什么时候开始?可能问题很简单,但我想听听你的见解。

生:小时候开始的。

师:那么,你们发现他小时候“发愤写《史记》”的痕迹了吗?

生:有!

师:那我找位同学读读看。

生:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。”

师:受影响。

生:“他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

师:他已经有很多的历史知识了,为什么还要四处游历呢?