《山谷中的谜底》教学设计4(第二课时)

一复习导入，重温谜面

1、回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜，让人百思不得其解呢？（学生回答，老师板书）

2、直到1983年的冬天，两个旅行者最终发现了谜底。这节课就让我们跟随两位旅行者一起去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。

二、阅读感悟，解读“谜底”

1、找寻谜底

（1）默读第三自然段，思考：为什么山谷西坡长满杂树，而东坡只有雪松？用笔勾画能帮你揭开谜底的语句。

（2）交流谜底，出示谜底，分析谜底中最有价值的信息

A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）

B、松的特性决定。（自身原因）

2、感受雪大

（1）这雪到底大到什么程度呢？让我们回到课文中一起去山谷感受一下吧，看看课文是怎么描述的。

（2）狂风呼啸，漫天飞舞的大雪肆虐的朝大地袭来，整个山谷被皑皑的白雪所笼罩，面对这样的气候和情景，你感受到了什么？

（气候恶劣，在这样的环境中生存，无论是人还是动植物都十分困难，都需要承受巨大的压力，从而衬托出雪松的本领大。）

3、感悟本领

（1）谜底中“这个本领”指什么本领？

默读第3自然段，找出重要的句子来回答。

（2）课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”

A、自由读，说说你在读的时候都注意了哪些词语？

（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）

B、哪位同学愿意自己的手臂把这部分内容讲解给大家听一听？

C、正如大家所言，雪松那富有弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲和反弹耐人寻味，让我们在读中好好品味。

（3）雪松还有哪些独特的地方让你欣赏？

A、学生回答，老师课件出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

B、短短三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，我们再来读读这段话。

C、把你惊叹和佩服的地方画下来，可以是一个短语，一个词，也可以是一个标点符号。在旁边做批注，写下你的感受。

（4）让我们带着对这段话的理解来跟着老师读：

A、听！寒风还在呼啸，只有雪松——（生接读）

B、看！雪花还在漫天飞舞，只有雪松——（生接读）

C、狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松——（生接读）

（5）此时此刻，你想对雪松说什么？（自由发言）

（6）小结：正如同学们所说，我们看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧，一种胸怀。让我们带着对这群智者和强者的敬佩之心，再读描写雪松的话吧。（齐读）

[设计意图：学生自主解读雪松的弯曲本领，为后文引出旅行者的启示奠定基础。

让学生概括，在读中感悟，都是为了使学生能产生独特的体验和感受。]

三、联系生活，领悟感受

1、过度：同学们说的真好，这两位旅行者也从雪松身上得到了启示。

出示：“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”（齐读）

思考：从两位旅行者的感慨中，你有什么收获？（自由发言）

2、师：面对压力和困难，像雪松那样适时弯曲，作出适当的让步，最终战胜困难，其实，我们的身边，历史上也有像雪松一样的人，谁能说说？

（越王勾践——卧薪尝胆）

（韩信——受胯下之辱）

（司马迁——忍辱写《史记》）

（徐悲鸿——励志学画）

3、齐读这两句话。

[设计意图：这一环节，意在激发了学生求知的欲望，发散了学生的思维，培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计，既加深了学生对课文的理解，又训练了他们语言表达的能力，积累了语感。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。]

四、总结课文，拓展练习

1、的确，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。

记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！

2、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。

[设计意图：语文学习需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。]

[板书设计]

山

谷

中

的

谜

底