《蜜蜂引路》教学设计

教学目的：

1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

教学准备：课件、图片、磁带。

教学过程：

一、猜谜导入，质疑课题

1、揭题，理解引路

(1)有一种昆虫喜欢在花丛中采蜜，它的本领可大了，你们知道它是什么昆虫吗?(学生回答后，教师板书：蜜蜂)

(2)它还有另一种本领呢?(板书：引路)

(3)齐读课题，理解引路的意思。

2、质疑课题

读了课题，你们有什么问题要问?

课件出示学生可能提到的问题。

二、初读课题，读准字音

1、课件出示自学要求：

(1)请小朋友读读课文,把课文读通。

(2)遇到不认识的生字多读几遍,争取能准确地认读。

2、检查自学情况

(1)读准字音(课件出示生字)

mo si pai tan fu ya

莫 斯 派 谈 附 讶

(2)读准词语(课件出示词语)

莫斯科 派人 附近 谈天 惊讶

(3)读通课文

指名读文：(读自己喜欢的段落)

三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点

1.学习第一自然段。(课件出示第一段)

(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

(2)联系上下文理解常常这个词语的意思,并造句。

(3) 指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

2、学习第二自然段。

(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

(2)用因为……所以……句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

(3)指导读好第2句。在此基础上理解往常词语的意思，并造句。(课件出示相关内容)

3、讲读第4自然段。

(1)让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的?

(2)课件出示第四段：指名读第4自然段。

(3)结合看插图，理解惊讶的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

(4)读列宁的话，理解向导。

(5)分角色有语气地读第4段。

板书：解决问题。

过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

4.讲读第3自然段。

(1)默读，看看这段有几句话?(3句话)

(2)指名读第一句并说句意。

板书：一边……一边……发现、观察

课件出示：蜜蜂在花丛中采蜜的情景，让学生理解花丛的意思。

(3)指名读第二句，回答：列宁观察到了什么?

板书：仔细。

(4)让学生带着以下问题再读一、二句。

列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?

(5)同桌讨论，然后指名回答。

(列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。)

(6)出示课件，指名填空，然后齐读这三句话。

告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

(7)指名读第三句，思考回答：

为什么说开门的果然是养蜂人?(果然一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。)

四、总结全文。

1、指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的?

2、回顾课前所提的问题,说说还有什么不名白的地方?(课件出示相关内容)

3、蜜蜂识途奥秘。(课件出示相关内容)

4、老师总结归纳：

列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

课件使用说明

一、设计特点

本课件是集课文基础知识、课外知识、训练、图片欣赏为一体的课堂教学课件，适合课堂教学和课堂自学。课件紧密联系教材内容，以学生基础知识、能力的培养为依据，以现代化的教学思想为基础，以科学的教学方法为指导，以素质教育为目的。坚持直观性、灵活性、适用性和科学性。本课件简单易用，只要会上网，就会操作。

二、使用说明

1、点击首页进入主页进入主画面。

2、主画面分7部分：(1)质疑课题 (2)学习要求 (3)生字、词语(4)文章内容(5)

图片欣赏(6)思考练习(7)补充资料

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