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《动手做做看》教学设计二

更新时间:2024-03-29 22:58:23

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。

3、培养学生勤于思考,大胆质疑的精神,乐于实践的兴趣。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:理解“科学家的话,也不一定都是对的。”这句话的含义。

教学准备:多媒体课件、生词卡、鱼缸、金鱼。

教学过程:

一、复习生词:

师:昨天,我们认识了一位新朋友,看,是谁?(伊琳娜)还有呢?(朗志万)还有其他词语,我们也来读一读吧。

师:这节课,我们继续学习这篇课文。

二、初读课文,质疑问难。

1、听录音,思考课文中主要写了谁?(板书:伊琳娜)

2、出示伊琳娜的两张头像:观察,说说伊琳娜的表情。(生气、笑)

3、看了这两幅图,你能提出一个有价值的问题吗?

A、伊琳娜为什么生气了?/什么事情让伊琳娜生气了?

B、伊琳娜为什么笑了?/伊琳娜怎么又笑了?

三、再读课文,细细品味。

解决问题A:

(一)朗读1到3自然段,思考:

1)朗志万提出了一个什么问题?

2)书上的小朋友是怎么说的?

1、指名回答第一个问题。

2、同桌互读书上小朋友的话。

3、从他们的话里,你知道他们同意朗志万的观点吗?

(二)对朗志万的提问,伊琳娜又是怎么想的?她为什么要动手做实验?请默读4到5自然段。

1、读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。

2、从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?

3、从这里,可以看出她是个怎么的孩子?(有自己的主见,不轻信别人的话)

4、她为什么要动手做实验?

读妈*的话:妈妈说:“不能光想,你动手做做看!”(女生齐读。)

5、请一女生上讲台做实验。

做完后,读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。(齐读。)

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6、此时此刻,伊琳娜,你是怎么想的呢?(很生气,觉得受骗了。课文里也有一个说被骗的词,你能找出来吗?——哄骗,齐读并板书出来。)

小结:原来伊琳娜是因为这件事而生气的!

过渡:那后来她怎么又笑了呢?

解决问题B:

1、四人小组用自己喜欢的方法读6到7自然段,并划出伊琳娜和朗志万的对话。

2、朗读伊琳娜的话:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?

1)指导朗读:这句话,该用什么语气来读?(生气、质问、急匆匆)

2)多种形式读:个别读。(3人)

过渡:听了伊琳娜的质问后,看朗志万又是怎么回答的?

3、读朗志万的话:我不是哄骗你们。我是为了让你们知道,科学家的话,也不一定都是对的。

1)自由练读。男生齐读。

2)伊琳娜听懂了什么?(不要不假思索地相信别人的话,对待别人说的话或提出的问题,不光要动脑筋想一想,有时还要动手做一做。)

3)伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?

4)她会对朗志万说些什么?(四人小组讨论,并以小组为单位,把她会说的话写出来,要求尽量写长一点。)展示两个人。

4、配乐分角色朗读对话。

四、联系实际,情感升华。

1、现在,你们对开始提出的问题还有不明白的吗?

2、你喜欢伊琳娜吗?为什么?

3、配乐分角色朗读全文。

五、静思名言,深化知识

师:在本节课将结束的时候,老师送给大家一句我国伟大领袖毛泽东的名言:实践出真知。希望你们永远记住它,让它指引你们在知识的海洋里遨游!

生:齐读、背诵。

六、扩展阅读。

1、童话故事《小马过河》

2、《两个铁球同时着地》