五年级下册第一组“口语交际·习作”教学设计

【教学内容】

人教版小学语文实验教材五年级下册“口语交际·习作一”。

【教学目标】

1.通过策划活动培养学生思维的条理性以及语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

3.懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

4.学会评改习作，并通过书信与人交往，分享习作的快乐。

【教学过程】

第一课时 口语交际

一、营造氛围，激发兴趣

1.播放课件。(利用课件展示一些地方小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料)

2.伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们感到无比自豪和骄傲!

二、明确主题，出谋划策

1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动，去结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产，必要时向对方献上一片爱心。

板书：策划“手拉手”活动

2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么?

根据学生的回答板书：建立联系

3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，不过现代科学技术这么发达，我们总会有很多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办法告诉大家。

4.学生分小组交流。

5.全班交流。

(如，网络上聊天工具、报纸杂志上的交友栏目，作文书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……)

板书：网络 报纸杂志 各类书籍 电视节目……

三、集思广益，进行策划

1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了。

(1)你认为可以通过什么形式来增进和小伙伴的了解?

(2)远方的小伙伴虽然和我们同在一片蓝天下，可是他们中还有很多人不能像我们这样享受到优质的教育资源，有的甚至因为家庭贫困而失学，我们可以怎样帮助他们?

相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家先在组内商量和交流。

2.学生分小组商量。教师参与各小组的探讨活动，对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事进行具体的指导。

3.学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书。

(1)你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……

板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网上交流……

(2)每一项活动的设计，都渗透着同学们的想法。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学有所启发。

(3)面对不同地区的小伙伴，根据自己现有的条件，我们可以为对方做些什么呢?学生自由交流。

四、深入探讨，课外延伸

1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?

2.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。

第二、三课时 习作及评改

一、回忆书信的格式

1.交流书信的写法及格式。

2.学生自读教材第二自然段。

3.你认为重点应该放在哪个部分?

根据学生回答适时板书：介绍自己(略)

说出想法(略)

提出建议(详)

4.在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并进行精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺序，有条理地写。

二、师生同写，发表见解

1.学生自己写信。

2.教师稍作巡视后也与学生一道写。

三、交流赏析，学会评改

1.教师根据巡视时的观察，让几个学生读习作草稿，全班同学评改。

评价方向：

(1)叙述清楚且有条理。

(2)提出的建议具有可行性。

(3)语句准确，想法合理。

(4)书信的格式正确。

2.教师把自己的下水文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。

3.结合评改中出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。

4.小组交流评改。

5.教师评改后小结作文情况。

6.学生利用课余时间誊抄习作。

四、学写信封，寄出信件

1.同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表，那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2.学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

3.出示信封格式图，具体了解如何写信封。

4.教师把课前准备好的信封、信件和邮票发给学生。学生根据要求写好信封并贴上邮票，寄信。

五、总结

祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么遥远，我们和远方的小伙伴一定会在“心连心，手拉手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天!