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在掌声中经历生命的成长

更新时间:2024-03-28 17:41:03

[教学内容]

人教版实验教材三年级上册第29课(第八单元)

[设计理念]

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。教学本课,意在让学生在师生、生生、生本、师本对话中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

[教材分析]

《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是,同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度,她变成了一个活泼开朗的人,开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

[教学目标]

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。

[教学重难点]

重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。

难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

[教学预设]

一、朗读生疑,相机导入

师:同学们,老师这里有一个句子,你们先试着读一读,好吗?

1.指名读。

课件出示句子1:她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(忧郁自卑)

预设:若读不到位,进行角色体验,指导朗读:

师:同学们请想象一下:每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的她,天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的她,目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的她,内心会怎样?

交流反馈。(孤独、忧郁、自卑、害怕……)

师:谁有信心读好下一个句子?

课件出示句子2:她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。(开朗活泼)

2.比较质疑。

师:现在,请你们把这两句对比着读。读着读着,你发现了什么?(她变了)此时此刻,你最想知道的是什么?

二、品读课文,体验悟情

(一)品读课文2.3自然段。

师:请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。

1.自由朗读2.3自然段。

2.画出直接描写掌声的句子。

3.品读悟情。

预设一:(学生找到下列句子)

就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

1.指名朗读。

若读不到位,请学生闭眼想象,教师配乐旁白。

师:就在四十多双眼睛的注视下,英子带着红红的眼圈,低着头,一摇一晃地,艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静,静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离,此刻对英子来讲,好象比红军二万五千里长征还要长。一秒……两秒……五秒……十秒……四十秒……终于,英子终于站定了……

你看到什么了吗?

2.个性解读。

“那一刻”英子的心情怎样?(紧张、忐忑不安……)她最需要的是什么?(鼓励、帮助……)请带着你的这种体验读这段话。

3.引读悟情。

师:就在英子刚刚站定的那一刻──生接:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

师:就在英子忐忑不安的那一刻──生接:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

师:就在英子最需要鼓励的那一刻──生接:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。

4.角色体验,感悟生情。

A、如果你是英子的同学,在这掌声中,你想对英子说些什么呢?

B、听到同学的鼓励,如果你是英子,又会想些什么呢?

预设二:(学生找到下列句子)

故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

1.自主朗读,比较两次掌声的不同意义。

师:第一次的掌声背后是鼓励,这一次的掌声背后又是什么?

2.角色体验。

师:这次,大家想在掌声中说些什么呢?

3.品悟“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”。

无数的话语在英子心头涌动,她想说: !

师:是呀,故事讲完了,面对同学们再一次给予的掌声,英子有太多太多的话要说,千言万语在英子的喉咙哽咽着,她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激,于是,她向大家──生接:深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

师:此时,你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗?

引读:

师:是啊,掌声唤醒了英子的自信,掌声鼓起了英子的勇气,掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起,听,故事讲完了──生接:教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

4.有感情朗读第3自然段。

师:读得真好,这掌声表达了同学们对英子的爱,对残疾人的爱,(板书:爱)让我们在这浓浓的爱意中,把感动写在脸上,溶进声音里。齐读第3自然段。

(二)品读课文第5自然段。

1.出示课件:英子来信

师:正是这爱的掌声改变了英子的一生,使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩,瞧,英子来信了。

2.指名读信。

3.交流体会。

师:你觉得自从那次掌声以后,英子还会默默地坐在教室的一角吗?还要早早地就来到教室吗?还可能天天最后一个离开吗?这就是“微笑着面对生活”。

4.齐读。

三、联系生活,升华情感

l、对掌声的再认识(生说)

师:学到这里,你觉得这掌声除了是掌声还是什么?

2.你想把掌声献给谁?

师:是啊,掌声是鼓励,是夸奖,是尊重,是关爱!多一份掌声,多一份爱;多一份爱的鼓励,就多一份成功的希望!你觉得在我们班里,谁需要掌声?请把你的掌声,你的爱献给他!

在我们的学校呢?

在社会上呢?

3.欣赏《歌声与微笑》。

师:在班级里,在学校中,在社会上,处处需要掌声,时时需要爱,让我们一起把爱的歌声带回家,把感激的微笑留下!(播放音乐)

板书设计:

掌 声

同学 英子

鼓 励

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