《小壁虎借尾巴》教学设计（2篇）

教学目标

1．会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。

2．有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3．初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时。

教学过程

教学案例(一)

新邱区中部小学 陈然

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文。(遇到不认识的字画下来，想办法认记。)

2．小组合作。(小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。)

3．指名读课文。(分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么?)

三、再读课文，读中感悟

1．读课文。(说一说小壁虎为什么要借尾巴。)

2．小壁虎的尾巴是怎么弄断的?(读一读，让学生利用图片表演。)

3．没有尾巴的小壁虎心情怎样?(读一读，注意语气。)

4．小壁虎向谁借尾巴了?(①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。)

5．小壁虎借尾巴的结果怎样?为什么会这样?(引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。)体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，(指导读第6自然段，注意读出“难过”的语气。)

6．齐读第7自然段，思考：(1)说说知道了什么。(2)了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。(注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。)

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料，同学之间互相交流。

五、作业设计

第二课时

一、复习检查

1．交流学生收集的资料。

2．出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。(准→难祖→姐桃→逃)

(2)熟字加偏旁。(几→虎文→蚊它→蛇)

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生仿写。

3．展示交流。

四、课堂作业设计

1．写出下列汉字的笔顺。

在：___________________ 变：___________________

条：___________________ 有：___________________

2．比一比，口头组词。

蚊()难()桃()蛇()推()逃()

板书设计

17 小壁虎借尾巴(图)

有 虎 蚊 蛇 壁 条

在 变

什 借 逃 难 姐 新 么

教学案例(二)

新邱区站前小学 张艳芬

第一课时

一、导入新课，示题质疑

1．借助课件，了解壁虎。

2．揭示课题，板书课题。

3．读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)

二、自读课文，认识生字

1．借助图画独立读课文。

2．同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

3．出示卡片，检查读音。

A.指名读B.打乱顺序分组读C.去掉拼音读D.齐读

4．全班交流识记方法。

三、朗读课文，整体感知

1．学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2．指名分段读，要求读正确、流利。

3．指名读，检查读书情况。

4．喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

四、指导书写“河”“姐”等6个生字

1．学生先观察，说说如何记住这六个字。

2．学生口头组词，理解字义。

3．教师范写、学生练写。

4．学生说出结构及笔顺。

5．展示学生写字本，师生共同点评。

五、小结收获

第二课时

一、再读课文，感悟理解

1．出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景)

2．学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。

3．学习小壁虎与小鱼的对话情景。

A.指名读，并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。

4．学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读，再评议D.分角色读

5．学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢?

6．出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。

7．学生齐读“借尾巴”的结果。

二、有感情地朗读全文

1．边读边想象。

2．自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

3．分角色朗读全文。

三、课后延伸

1．说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。

2．观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。

板书设计