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一声“我来”,让我从课改中惊醒

更新时间:2024-03-28 20:46:58

一声“我来”,让我从课改中惊醒

一次我有机会听了一堂别开生面的语文教研课,课堂上一声声的“我来”、“我来”……一改以往学生争着举手发言为“我来”发言,让我听后有点感触。

回来后,我试着去做,果然灵验,方法也特好使,教学效果显著。

“我来”发现了真理。以前,我总是设计一些很有价值的问题,让学生跟着这些问题思考,达到预定的教学目标。在教学《泊船瓜洲》时,我大胆让学生自学,与学生共同研讨,有学生提出为什么诗人用“明月”何时照我还,而不用“阳光”或“星光”呢?我真的一时还无法解答,便反问,谁来回答这一问题?“我来”,一学生站起来说:八月十五月儿圆,人们用月圆表示团圆的意思,所以诗人借用明月来表达他的思乡之情。“我来”马上又有一学生站起来说:那时没有电视看,诗人白天忙于工作,晚上独自望着明月,感到很寂寞,所以借用“明月”表达他的思乡之情。还有学生说:我学过《静夜思》,诗人也知道“举头望明月,低头思故乡”,所以他用“明月”。学生的分析不是淋漓尽致吗?难道这不是真理吗?

“我来”调动了学生的积极性。以前为了达到理想的教学效果,每堂课的提问,总是指名那些积极举手发言,且估计能答得上来的学生回答问题,课堂结构过于框架化。改“举手”为“我来”后,它不随教师的主观意愿,学生争着发言,有更多的表现机会,可以开展辩论,发表不同的意见,积极性更高了。课堂上平时教师不太注意的学生,此时也有机会来展露自己的聪明才智,同时还带动了不爱举手发言的学生,他们也可以随便说,从中辩明是非,得到收益。

“我来”体现了以学生为主。以前,一切都由教师“我来”主宰课堂,虽然在某些细节上,学生的思维能力得到了训练,但束缚了学生的手脚。改教师“我来”为学生“我来”或“我们大家共同来”,其效果是截然不同的。一次我在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》时,课后有道习题:在本文作者看来,爱有两种表现形式,是哪两种?你有过同样的感受?有一学生站起来说,“我来谈谈感受”,爱对于我来说只有一种,那就是溺爱,在家爷爷奶奶疼爱我,假期去爸爸妈妈那里,他们也总是不停地赞许我,在别人面前夸奖我,所以我最大的缺点就是骄傲、粗心,如果我和巴迪那样能在两种爱的力量鼓舞下前进该多好啊。学生的肺腑之言,对课文的理解达到了如此精湛的地步。学生可以“我来提问”、“我来回答”、“我来设计”、“我来评议”、“我来动手”……学生的主体地位明显了,他们成了名符其实的课堂主人,这就真正地体现了以学生为主的教学原则。

“我来”平等了师生关系。喊了多年的平等师生关系,一声“我来”,便得到了解决,至少拉近了师生关系。在一节课的学习中,教师能来,学生也能来,甚至还来得更好,更天真,更实际,在平等的学习交流中,师生真正成为了良师益友,合作的伙伴。