泌园春·长沙
1．了解时代背景，了解并学习毛泽东同志“以天下为己任”的宽阔的胸襟。
2．抓住关键词语，理清思路，通过主要意象来把握内容大意。
3．学习情景交融的艺术表现手法。
4．了解词的某些知识，学习本词精当、形象、极富表现力的语言。
本文是一篇很特殊的篇目，因为它的内容虽是现代的，但形式却是有严格格律限制的传统的词，教学时应注意协调两者关系。
首先要结合题解，向学生介绍写作背景。其次，注意通过关键词语，让学生体会所描述的意象，感受当时情境。注意学习情景交融的表现手法及丰富的语言表现力。
二个课时。
第一课时
1．指导学生了解写作背景。
2．熟悉分析上阕内容。
注意反复吟咏。
一．导语设计
1．提问一位同学回顾《沁园春·雪》。
2．全班背诵（老师提点）。
3．交代：
今天我们学习的是毛泽东的另一首同词牌的词《沁园春·长沙》。这两首词都表现了毛泽东的宏大的政治气魄和豪迈的政治豪情。（播放磁带，师生朗诵）
二．写作背景及解题
这首词作于1925年，正值北代战争开始的前一年。当时中国革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发。湖南、广西等地的农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已确立，国民革命政府在广州正式成立。这年深秋，毛泽东在广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。
毛泽东青少年时代曾在长沙度过长期的学习生活，以后奔走革命，也曾数度往返于此。长沙对毛泽东来说，具有何等深厚而亲切的政治感情和生活感性！特别是近郊一带的风景区，不仅山川之美，古来共谈，而且由于以毛泽东为首的一群革命青年的登临吟赏，送抱推襟，使它在革命史上焕发出新的时代光辉，给人更加深刻的印象。这首词就是以这样的一个典型环境为背景，书写旧地重游、抚今追昔的激情壮志。
三．内容分析
1．这一阕描写抒情，主人公用了四个动词，是哪四个？（生答）
“立”、“看”、“怅”、“问”。四个动词前后相承。
2．其中有一个动词最重要，抓住了这个动词，就可以把握这部分的层次，是哪个词？（生答）
“看”。
3．以“看”为线索，把这阕词可分为三层。（问：“看”字总领哪些内容？）
①“看”的时间、地点；②“看”的景物；③“看”后的感慨。
4．加进一些必要的词语，用一个长单句把第一层的意思表示出来：
“深秋时节，我独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息地向北奔流。”
5．“看”字总领七句，描绘了橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。这七句写了哪些角度？（生答）
远近、上下、动静、分总（山上、江面、天空、水底）
6．解释“漫”、“透”、“舸”、“流”、“击”、“翔”、“浅”等七个词。
漫：满；透：透澈，清澈；舸：大船，此处泛指船（见书注解⑤）；
流：行驶，航行；击：搏击，这里形容飞得矫健有力（见书注解⑥）；
翔：本指鸟盘旋地飞，在此形容鱼游得自由轻快（见注⑥）；浅：形容水清澈见底，由于清澈见底，才觉浅。
7．上阕可以组成几组对偶句？
三组：万山红遍，漫江碧透
层林尽染，百舸争流
鹰击长空，鱼游浅底
8．“霜天”可以换成哪一个双音节词？这个词在句中作什么成分？
秋天。作状语。
9．用自己的话把以上七句的意思说出来。
远望无数山岭重重叠叠的的树林，经霜后，一片大红；近看碧绿清澈的湘江上，成千上万只船只争相行驶。雄鹰在长空展翅飞翔，鱼儿在碧水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。
（分析：诗人从山上、江面、天空、水底选取典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。）
10．“怅”的意思在此有什么变化？“寥廓”的用法有什么变化？
“怅”：本指失意，这里的意思是产生深思且激昂慷慨的思绪，是动词。
“寥廓”：本是形容词，广阔的意思，此处活用为名词，指广阔、充满勃勃生机的大千世界。
11．用自己的话表达上阕最后三句的意思。
“面对这充满勃勃生机的大千世界，怎能不激起我思绪万端！广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你命运的真正主人呢？
（分析：通过访问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。）
12．这句话在结构上起什么作用？（生答）
承上启下。“寥廓”即指“万类霜天竞自由”的世界，“怅寥廓”承上，而“谁主沉浮”则启下，引出下面要写的一群早期的年轻的革命者。
13．小结上阕：上阕描绘了一幅生机勃勃，多姿多彩的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应由谁主宰的问题。
14．请同学们集体朗诵上阕。
四．布置作业
1．熟读并背诵全词。
2．解释下列加点的词：
(1)独立寒秋
(2)漫江碧透
(3)鹰击长空
(4)鱼翔浅底
3．写出上阕三层的意思。
第二课时
1．分析下阕内容，总结全词主题思想。
2．学习情景交融的艺术手法。
一．导语设计
上节课我们学习了本词的上阕内容，回顾一下上阕写了什么？（生答）
上阕写了旧地重游所见到的景物，见到旧地的景物，必然联想到在此地的旧时生活。上阕已提出了“谁主沉浮”的问题，下阕一定要回答。现在，让我们一起来学习下阕，寻找答案。
二．内容分析
1．开篇“独”字有哪些作用？
(1)便于写下文的仔细观察、思考、回忆；
(2)与下阕“百侣”照应。
2．本阕里与上阕“看”份量相当的动词是什么？（生找，答）
“恰”。上阕“看”总领的七句与下阕“恰”总领的七句形成扇面对。
3．但真正能统领下阕意义的字是哪两个？（生答）
“忆”“记”
4．“忆”“记”都是回忆的意思，回忆早期一批年轻的共产主义战士的战争风貌和豪迈气慨。它们又统领哪些文字？
“忆”统领前九句（包括第一句，此句与第二句倒置）
“记”统领最后三句。
5．首句的“百侣”，你知道具体指哪些人吗？
百侣：指战友，主要有蔡和森、向警予、何叔衡、杨开慧等。
6．“峥嵘”一词揣度一下，它的本义是什么？这里的意思是什么？
形容山的高峻。这里比喻不平凡、不寻常。
7．用自己的话表述前两句的意思。
“回忆过去，曾经和许多同志在这一带聚会、游览，度过了许多不平凡的岁月。”
（诗人独自重游故地，自然引起对往昔生活的追忆。）
8．“恰同学少年”下常的顺序是什么？
“同学恰少年”。意思是同学们正当青春年少。恰：正当。
9．“激扬”是哪四字成语的缩写？逐字落实它们的意思。
激浊扬清。激：冲击；浊：污浊的水；扬：扬起；清：清水。
让清水上来，冲去污水。比喻抨击坏人坏事，奖励好人好事。
10．“粪土”“万户侯”的用法有什么特点？
粪土：意动，把……视如粪土。
万户侯：借代，本指有万户封地的诸侯，在此借指大军阀、大官僚。
11．用自己的语言表达“恰同学少年……万户侯”七句话。
那时候，同学们正当青春年少，风彩焕发，才华横溢，革命热情奔放，气慨豪迈，意志坚强，大家经常在一起评论国家大事，写出抨击恶浊表扬善良的文章，把当进的军阀官僚看得同粪土一样。
（析：一个恰字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气慨。）
12．“曾记否”后面可以打问号吗？
不能。因为问句还没有结束。
13．“浪遏飞舟”可以作哪两种理解？
一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了；一种认为“浪遏飞舟”是“到中流击水”的条件。
若按后一种理解，这三句大意是：还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连行船也很困难，但我们这些人以同汹涌的急流拼搏为快乐。（这里以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。）
若按前一种理解，大意是：还记得吗？当年我们在水深浪急中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞速前进的船只。
14．毛泽东年轻人时曾写过一幅很有气慨的对联，其中写到了游泳。有谁知道这幅对联吗？
“会当水击三千里，自信人生二百年。”
全体同学集体朗诵下阙。
15．归纳主题
(1)本文写了什么？
对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆。
(2)表现了作者什么样的思想感情？
抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治、改造旧中国的豪情壮志。
(3)主题思想（将(1)(2)连起来，即为主题思想）
本文通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治、改造旧中国的豪情壮志。
16．思考上下阕的联系
(1)上阕看秋景，由此引起下阕的回忆。
(2)上阕最后一句提出问题：谁主沉浮？下阕形象地回答：是我们这一批年轻的革命者。
17．同学们发现了句号位置的规律了吗？
均打在韵脚处。
18．诗词中为什么会出现字式句的倒装？
主要是韵律的要求，调节韵律，调节平仄。如：下阙一二句，“恰同学少年”……
19．体会情景交融的艺术手法
词的上阕记今游重在写景，景中有情；下阕记往事重在抒情，情中见景。
提问：上阕写了哪些景？这些景物是通过什么联成一体的？
答：景物有山、林、江、船、鹰、鱼。这幅湘江秋景图不是诗人纵目所及，顺手涂抹，而是经过艺术概括，才把这些典型情境联成一个生气勃勃的整体。
问：诗人最后以“万类霜天竞自由“作结的用意何在？
答：诗人从“万类霜天竞自由”揭示了自然界的奥秘与规律，由此发出“谁主沉浮”的诘问，拓宽了诗的意境。
小结：凡此一切，如果离开了作为主体的诗人的情感，单凭自然景物是不会如此富于诗意的。而诗的下阙虽然重在抒情，但仍然存在一个情与景的关系问题。
问：下阕中的景与情是如何交融的？（生充分讨论，归纳）
答：第一，追忆是由今游引起的，当年“携来百侣曾游”正和眼前这一特定的环境吻合，自然忆起往事。其次，有了这些具体景象，又通过这些具体景象才显出当年的豪放气概和战斗精神，从而反映现实，评价生活。可谓“融情入情，寄情于景”。
20．全班集体朗读全词，检查背诵情况。
三．布置作业：课后练习。