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《匆匆》教学设计

更新时间:2024-03-29 18:14:12

教学目标

1、掌握生字难词。

2、整体感知文章主要内容。

3、准确流畅有感情地朗读。

4、体会散文常见写法及语言特点。

5、学会“描摹形象阅读法”。

6、感受时间的宝贵。

教学重难点

有感情地朗读,分析文章主要内容及写法。

教学课时

2课时

教学过程

一、导入课题

以《青春之歌》“太阳下山明朝还会爬上来,花儿谢了还会再开,我的青春小鸟飞走不回来……”引出学习的主要内容——我们的青春会一去不复返,实在值得珍惜。

二、简介作者

朱自清(1898—1927),现代散文家,诗人。字佩,他的散文以语言洗炼、文笔秀丽著称。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗读感知

(一)朗读指导

一读课文,准确流畅。

文中注释字词,随文纠正。

二读课文,准确流畅有感情。

忧虑、焦急——惶恐——懊悔——发奋(不甘心)

互相评议,学习,改进。

三听读课文录音,领会有感情地朗读。

四读课文,模仿课文录音,有感情地朗读。

(二)整体感知

1、文体——散文话题——时间

人称——“我”----

主要表达方式——描写时间匆匆时间本身(匆匆)

虚度年华(匆匆)

抒情因时间本身(匆匆),而感忧虑、焦急

因虚度年华(匆匆),而感惶恐——懊悔

发奋(不甘心)

2、理清思路,概括各节

①写时间一去不复返

②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

③具体描写时间匆匆

④写“我”由感悟而发奋的心境

⑤强调时间一去不复返—————(首尾呼应,总结全文,突出中心)

3、小结中心思想

珍惜时间,建功立业,体现(实现)价值!

四、体味语言

独立体验,小组交流,全班赏鉴,形成共识。

(一)赏鉴形象具体优美有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比;我们的青春却一去不复返,实在值得珍惜

2、“但是,聪明……”—设问;表现作者忧虑而焦急的心态

3、“八千多日子……”—比喻;形象描写了时间流逝无声无息

年华虚度,却毫无知觉

本体?喻体?

4、“太阳他有脚……”—拟人;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

5、“吃饭的时候……”—排比;有形有声,可见可闻地写出了时间的流逝

6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的流逝,犹如长了脚生出了翅膀

7、“过去的日子……”—比喻;生动形象描写了时间流逝无影无踪

8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢?------为什么偏要白白走这一遭?”——————反问;催人猛醒,发人深思,加强感情的抒发;抒发了作者奋发有为,追求事业的情怀。

(二)赏鉴有含义的词语

1、他们————指代时间

2、去的————过去的时间

来的————将来的时间

去来的中间————现在

3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无所有”

后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”

即虚度年华,没有作为。

五、反复诵读

六、积累文中优美语句,并熟读成诵

七、小结本文

1、语言富于文采。(运用多种修辞;词语准确凝练;善用叠音词)

2、情真意切,真实感人。

八、“描摹形象阅读法”

运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

九、布置作业

1、熟读课文

2、阅读练习(另见)

3、以《“今”》《匆匆》为例,思考分析议论文和抒情散文在写法上有什么不同?

课题文体表达方式主要内容目的

《“今”》议论文议论鲜明阐述观点以理服人

《匆匆》散文描写抒情形象描写强烈抒情点明题旨,突出中心以情动人

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