语文查网 > 教案教学 > 教案设计 > 老杨同志

老杨同志

更新时间:2024-03-29 21:31:44

教学目的

1.通过对人物语言、行动的分析,理解为什么“大家觉着老杨同志真是自己人”。

2.学习运用人物语言行动刻画形象的写作特色。

教学要求

1.引导学生填写场面因素表,紧扣关键性词句分析情节、掌握线索、评价人物和把握主题。

2.要求学生复述课文

3.结合理解·分析练习三,以读促写,要求学生写一篇500字左右的文章,通过语言、动作的描写,刻画一个熟悉的人。

教学重点

1.理解通过人物语言、行动揭示人物性格

教学难点

1.作者怎样通过语言、行动塑造老杨同志这个人物的?

分析:例如第2段,初见村长,老杨见他们只顾下棋,全不把工作放在心上,又有以衣着取人的恶劣作风,就“把背包往台阶上一丢,坐在上面休息”,并且讽刺地说;“你们忙得很!等一会闲了再说吧!”这一“丢”一“坐”写得很传神。老杨拒绝到村长家吃饭,说:“这是制度,不能随便破坏”,表现了他坚持原则的作风。老杨吃老秦家派饭,坚持要与老奏一家同吃一锅山药蛋南瓜汤,还自己舀来吃。他又不让老秦管他叫“县里的先生”,只让称“老杨”或“杨同志”,而他却把老秦尊称为“老人家”,说明老杨对群众的随和”,与村长认为他“不随和”形成鲜明的对比。他与群众同甘共苦、平易近人,所以能深入群众,发现村里存在的问题。他听老秦老婆说:“这几年把地押了”就想了解个究竟;他见到小福找小顺割谷,就了解到农救会没组织互助组,知道模范村有问题,表现出强烈的政治敏感性。他到打谷场去进一步搞调查,毫无官气,而是以劳动行家的身分和群众一起劳动。最后,当村长找他回村公所时,他半软半硬地碰了村长几句,还当面交锋碰了这个群众认为“惹不起的厉害人”。于是老杨以他的爱憎分明,立场坚定,作风深入的一系列语言、行动,赢得了群众,大家“觉着老杨同志真是自己人”。

2.本篇的中心思想应如何概括?

分析:这篇小说通过老杨同志到阎家山检查秋收工作,发现该村政权被坏人控制,于是发动群众同坏人坚决进行斗争的事迹,赞扬他是具有爱憎分明的阶级感情,坚定正确的阶级立场,密切联系群众和注重调查研究的工作作风的优秀农村工作干部。

3.怎样理解老秦这一农民形象?

分析:小说中的老秦是一个胆小怕事而又善良的农民。他胆小怕事,连树叶落下来也怕碰头,受了一辈子苦,却瞧不起穷人,像这样的老汉,在抗日时期的农村中还时常可以碰到。但他的落后,是由于长期受到封建思想的侵染和地主阶级与富农的影响,并不是天性如此,因而当作者写到这个人物的时候,是怀着既厌恶,又同情,“哀其不幸,怒其不争”的复杂心情。这一形象也说明当时的阎家村虽已解放了,但政权仍掌握在地主阶级手里,广大农民仍受剥削和愚弄,因此当时老杨到老秦家吃饭甚至帮他打谷时,老秦仍然觉得老杨和广聚那些人没什么两样。这说明提高农民觉悟的艰巨性。

4.文章为什么要塑造老杨同志这一人物形象?

分析:课文是中篇小说《李有才板话》的节选,要理解为什么要塑造老杨同志这一人物形象,就必须了解《李有才板话》与本文的关系。一是了解阎恒元及广聚等人的情况。阎恒元一伙是阎家山反动势力的代表,他们利用手中权力欺压老百姓,拉拢干部,弄虚作假取得了“模范村”的称号,节选前的内容主要是围绕阎恒元而展开的。二是要了解当时的背景。抗日战争时期太行山区农民与地主之间的阶级斗争是复杂而激烈的,以小顺为代表的小字辈们尽管竭力与阎恒元斗争,但缺乏组织领导,始终没有取得胜利。此时老杨同志的出现,给阎家山的农民撑了腰,打击了阎恒元等人的气焰。因此,阎家山的农民都觉着老杨同志是自己人。了解了以上两点,再来看本文的内容,就不难理解文章塑造老杨同志这一人物形象的必要性了。作者刻画这样的人物,意在说明:只有在老杨同志这样的深入群众认真调查研究的

党的好干部引导下,农村的民主改革运动才能按照党的政策顺利开展,农民群众才能获得真正的翻身解放。

课时安排:

第1、2课时:通读课文,复述课文

第3、4课时:分析课文

预习作业:

1.这篇课文的题目是。

2·这篇课文节选自。

3·这篇课文的作者是。

4.这篇课文是在什么背景下写出来的?

5.这篇课文分几部分?每部分的主要内容是什么?

6.这篇课文写了几个人物?中心人物是谁?

7.这篇课文的线索是什么?

8.这篇课文的中心是什么?

9.这篇课文是通过什么方法刻画人物的?

10.认真读课文,达到能够复述故事情节的程度。读课后“有关资料”,了解赵树理、《李有才板话》的有关情况。重点掌握“《李有才板话》介绍”的内容。

答:

1.《老杨同志》。

2.《李有才板话》。

3.赵树理。

4.这篇文章节选自《李有才板话》抗日战争时期,太行山区,农民和地主的阶级斗争是尖锐、激烈和复杂的。“板话”就是在这样的背景下写成的。它塑造了农村阶级斗争中的各种人物和两种类型的农村干部。

5.本文分为四部分。

第一部分在区农会。交待了故事的时间、地点、人物、事情的起因。

第二部分在村公所。老杨和广聚初次交往,发现问题,矛盾发生。

第三部分在老秦家。老杨同志深入群众,广聚等人的把戏露底,情节有了发展。

第四部分在打谷场上。老杨与群众同劳动,群众把老杨看作“自己人”,事情有了结果。

6.这篇文章写了老杨、广聚、小元、恒元、老秦一家、小顺等人物。

中心人物是老杨。

7.是以农民歌手李有才的快板创作为线索来叙述故事的。

8.这篇文章塑造了一个贫农出身,受过党的多年教育的成熟的农村干部老杨的形象。反映出阎家山阶级斗争的激烈和复杂。

9.是通过正面描写和侧面描写来刻画人物的。

教学过程

一、组织教学

二、直接导入

三、复述课文(参照板书详细复述)

板书:(本文所写的四个地点,它们围绕老杨同志的活动,展开故事。)

村公所

恒元家

老秦家

打谷场

四、研讨课文内容。

1、课文中,阎家山的贫苦农民是怎样看待老杨同志的?找出一个句子来回答这个问题。

“老杨同志又一次叫刘广聚碰了壁,大家觉着老杨同志真是自己人。”

(从老杨同志在村公所、老秦家、打谷场与广聚、老秦及贫苦农民接触时的言行去思考。)

2、为什么“大家觉着老杨同志真是自己人”呢?

(从两个方面去思考、分析:

①老杨同志对广聚等人是怎样的态度?

②他对者素等贫苦农民是怎样的态度?)

对老秦——同吃同叙同劳动

对广聚——不吃不叙不留情

3、阎家山是不是模范村?你从哪些地方看出它不是模范村?

(着重从广聚等人在村公所、恒元家的表现和老秦一家的侧面描写来分析理解)

4、为什么章工作员说阎家山是“模范村”,而老杨同志却能很快地发现这里的问题?其中的原因是什么?

(老杨同志具有高度的责任感和政治敏锐感,从而能成功地揭露了恒元、广聚等人压迫群众、欺上瞒下的把戏。)

五、概括老杨同志性格特征。

他深入群众、发动群众,关心群众疾苦,有高度的责任感和政治敏锐感,是党的一个优秀的农村干部。

六、引导学生填写场面因素表

七、学习本文通过语言行动描写刻画人物形象的写作特色。

(一)这篇小说以老杨同志在阎家山活动的线索来叙述故事,我们通过前边所填写的表格就能够很清楚地看出来。在刻画者杨同志形象的时候,作者更多的是凭借人物的语言和行动的描写。先看下边一个例子:

(广聚)请老杨同志到自己家里吃饭。老杨同志道:“还是兑些米到老百姓家里吃吧。”广聚还讲俗套,老杨同志道:“这是制度,不能随便破坏!”

通过老杨同志所说的两句话,我们可以看出他坚持原则和廉洁奉公的品质。

请同学们在课文中再找出一两个例子,做点地简要的分析。

例如:

1.“我自己舀!唉,老人家!咱们吃一锅饭就对了,为什么还要另做饭?”……老杨同志已把山药蛋南瓜舀到碗里。(表现老杨同志平易近人,和贫苦农民同甘共苦的优良作风)。

2.老杨同志见他(广聚)瞧不起大家,又想碰他几句,使半软半硬地发话道:“跟他们谈话就是我的工作,你要有什么话等我闲了再谈吧!”(表现了老杨同志深入群众的工作作风,和对广聚之流坚决斗争的精神)。

3.老杨同志听了小孩唱的顺口溜后,他觉得“很有意思”,就逗她道:“念得好呀!再念一遍看!”(表现了老杨同志敏锐的政治嗅觉)。

(二)除了语言以外,作者常常还要描写人物的行动,以此来表现人物的性格特征。哪位同学从课文中找出一个例子,做点儿分析。

(三)文中描写老杨同志有两处是侧面描写,谁能找出来?

1.通过广聚和小元的眼睛,来写老杨同志的外貌:“广聚跟小元抬头一看,见他头上箍着块白手巾,身上是白小布衫深蓝裤,脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重。”

2.广聚去找恒元,通过二人的谈话来写老杨同志:“他(广聚)先把介绍信给恒元看了,然后便说这人是怎样一身土气。恒元说:‘前几天听喜富说有这么个人。这人你可小看不得?听喜富说,有些事情县长还得跟他商量着办。’广聚道:‘是是是!你一说我想起来了。那一次在县里开会,讨论分地问题那一天,县干部先开了个会,仿佛有他,穿的是蓝衣服,眉眼就是这样。’”

这两段侧面描写,写广聚之流从服装上,从相貌上,从整体上看老杨“一身土气”,表现刘广聚以貌取人,也衬托阎恒元老奸巨猾。两段互相照应。

八、了解作者及《李有才板话》的有关知识。

九、教学小结

十、布置作业