三味书屋
教学目标
1、 学会本课9个生字。正确读写“鲁迅、绍兴、纪念管、戒尺、家务、严厉、当铺、料理、绣像、毫不松弛“等词语。
2、 朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、 把握课文内容，学习鲁迅先生严格要求自己和勤奋好学的精神。
4、 图文对照，学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法和抓住重点词句感悟、理解课文的阅读方法。
教学重点
1、 图文结合，了解三味书屋的陈设，学习课文按由中间到四周的顺序进行观察的方法。
2、 了解鲁迅书桌上“早”字的来历，体会鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
教学准备
课文挂图，或有关三味书屋的投影片，鲁迅的照片。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、 出示课题，指导看图。
1、（出示挂图，或有关三味书屋的投影片）让学生看图，知道图中画的是什么地方。（板书课题）
2、介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家和革命家。他从小喜欢看书、绘画。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反对势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成50多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。
这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方——三味书屋和在那儿发生的一个故事。
3、 让学生自主观察。你打算按什么顺序观察这幅图？然后交流、比较，看哪一种观察顺序更好。
4、 ‘按从中间到四周的顺序观察图中都画了什么，并说出观察所得。
二、 学习第二自然段。
1、 听教师范读课文，思考：三味书屋是什么样子的？找出叙述三味书屋的部分。
2、 探究第二自然段。
（1） 自由读课文第二自然段，依次画出文中表示方位的有关词语。
（2） 让学生边默读课文，边把三味书屋的摆设放到相应的位置。相机看图理解“分别、戒尺”两词。
（3） 练习朗读，让学生说说该怎么读，才能让人感到言之有序，条理清楚。在反复练习中体会写方位和主要事物的词语要读重音。
（4） 小结：在这一自然段中，作者按照由中间到四周的顺序介绍了三味书屋的陈设，条理非常清楚。我们在观察事物或习作时也要注意按一定的顺序去观察、描写事物。
三、 学习第一自然段
1、 三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文第一自然段。
2、 学生交流各自收集到的有关鲁迅先生、三味书屋的资料，教师随即出示鲁迅的放大照片。
四、 检查生字词的学习。
1、 请学生当小老师，提示同学们读音、字形上的易错之处。
2、 重点练写“鲁、戒、断、弛”。
五、 课堂小练习。
1、 用上适当的量词：
一（ ）画 一（ ）古松 一（ ）梅花鹿
一（ ）椅子 一（ ）戒尺 一（ ）八仙桌
2、 学当小导游，向同学们介绍三味书屋。
六、 布置作业。
1、 抄写生字词。
2、 朗读课文，完成课后思考*练习2。
第二课时
一、 复习导入
1、 听写生字词。
2、 看图介绍三味书屋的内部陈设。
二、 学习第三自然段。
提示：鲁迅先生小时侯在三味书屋读书，有个什么故事另人难忘呢？
1、 指名朗读课文第三自然段。
交流了解大意：课文写了鲁迅书桌上“早”字的来历。
相机引导理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。
2、 学生自由读书质疑，再交流，梳理出主要问题。
（1） 鲁迅为什么会迟到？
（2） 当受到寿镜吾老先生严厉批评时，鲁迅为什么不向先生解释，而是“默默”的回到座位上呢？
3、 学生带着问题读书思考、合作讨论。
探究问题（1）时，要抓住“鲁迅几乎天天奔走于当铺和药铺之间”这个关键句来体会。
探究问题（2）时，要联系“鲁迅默默地回到座位上，就在那张旧书桌上刻了个”早“字，也把一个坚定的信念深深地刻在心里”这个句子来体会。
提示：鲁迅为什么，不向先生解释，而是默默地回到座位上，他在想什么？让学生结合上下文加以体会。
“坚定的信念”指什么？“信念”前加上“坚定的”又告诉我们什么？
从“默默地”、“深深得体会到什么？
4、 指导朗读，重点读好以上两个关键句，通过自读与听教师范读，在比较中体会。
5、 背诵指导。
（1） 让学生读读想想。
围绕“早“字写了几层意思？
（2） 提示方法。
熟读后，可逐层试背，再把整段连起来背
（3） 你还打算用什么方式练习背诵？
（4） 学生练背，同桌对背。
三、 总结全文。
1、 有感情地朗读课文。
2、 交流学习这篇课文后的感受。
四、 布置作业。
1、 练笔：按一定顺序观察教室或自己住处的室内陈设，并用一段话写下来。
2、 有兴趣的同学课外可读读《从百草园到三味书屋》。
板书设计
（墙）正中 一幅画
样子 正中：先生的座位
（画）前面 四面：学生的座位
三味书屋
东北角：鲁迅的座位
形状
“早”字的来历 来历：迟到、批评、默默、刻