多种形式理解词语意思

这一学期听了好多新课程标准的研究课，给我一个最明显的感受就是少了以往的许多花俏的形式，在课堂上更重视了基本的字词句的训练，由此我也学习到了许多优秀的经验。特别是在理解词意上，形式更是多种多样的，效果更以往的传统教学中的抄写词语解释明显的优越。

一、通过看图，联系学生的生活实际来理解词语。

例如：在听《水乡歌》一课中。

一生问：老师“驳船”是什么？

一生答：就是船。

师引导，指着图上的一只帆船问：这是驳船吗？

学生犹豫着回答：不是

师又问：什么样的船是驳船呢？谁来图上找一找？

一生指着连在一起的拖船说：这是驳船。

师摸着学生的头问：你怎么知道的？

生答：有一次和爸爸妈妈去城里的桥上看到的，爸爸告诉我那一长条连着的船是装运货物的，叫驳船。

师给予肯定，学生都理解了驳船，也与帆船区分开来了。

二、运用简笔画，理解词语意思

例如：在听《夕阳真美》一课时。

师出示夕阳图，让学生自己说说你看到的夕阳是怎么样的？

一生答：夕阳是红红的，圆圆的。接着师就在黑板上画了一个太阳，红红的，外面还画上了光芒四射的阳光。

师问：这是夕阳吗？

生齐声答：不是的。

师：谁来改一改。

一生走上前去把光芒给擦掉了，只剩下一个红红的圆球。

在这个案例中，师先通过看图，给学生一个直观的印象，再运用简笔画让学生判断，既检查了学生掌握的情况，又巩固了夕阳的概念。

三、抓住文中角色的动作、神态，在表演中理解。

例如：在听《美丽的丹顶鹤》一课时。

师：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都是那么高雅！你能在书上找到“引吭高歌”和“展翅飞翔”的鹤吗？

生在图上找出

师：你能表演一下吗？如果你就是丹顶鹤，你“引吭高歌”想唱些什么？

生表演“引吭高歌”和“展翅飞翔”。

这位老师叫了好几个小朋友表演，然后让同学评议一下，谁表演得最好？为什么？

生：因为他表演得优美，显得那么高雅。

师：对呀，那是一只高雅的丹顶鹤，那我们一起来读这一句，一边读，一边表演，读出丹顶鹤的美的姿态。

这个案例中老师通过让学生表演，抓住“展翅飞翔”和“引吭高歌”这两个动作，帮助学生理解“高雅”这个词语。

理解词语的方法多种多样，教师要根据教材的实际情况找出一条便捷有效的方法，激发学生学习的兴趣，提高学生的理解能力。