别让＂鲜花＂凋零——谈学生耐挫教育的培养

那是2004年的秋季，新的一个学期又将开始，作为班主任照例事前按学校提供的本班学生花名册写起了学生作业本的名字，真得没想到其中一本竟成了永远发不出去的作业。作业本的主人吴芬───一个14岁的小女孩竟过早的离别了人世。从报名的学生口中得知：她是一名成绩优秀的学生，只因到镇上上学（学校布局调整，该生原来学校撤并到镇上小学）想买一辆自行车，她的母亲没有同意。但是谁也没有想到，她竟喝了农药……

听完学生的述说，内心久久不能平静。为这样一个花季女孩生命的早逝，我深深感到作为教育者，我们在忙于提高学生学习成绩的教育教学时，似乎忽略了对学生应有的关注——耐挫教育。

常听到课堂上教师对学生热情洋溢的鼓励，学生一个个因表扬而泛起红晕的脸蛋。是的，面对孩子我们必须正视教育法规严禁体罚、变相体罚的条例，但是人生的许多事例告诉我们：每个人的人生之路不可能永远是鲜花，只有鲜花与荆棘相伴的人生才是真实的。然而当学生面临“荆棘”之时，如何予以引导，我想作为一名教育工作者在忙于教书的同时万不可忽视了教会学生坚强地面对挫折。学会生存是人发展的根本，培养学生的耐挫教育，正视生命的价值，无疑是育人的一个方面。

一：充分发挥教材的育人功能，培养学生的耐挫能力

苏教版小语11册《司马迁发愤写‹史记›》中司马迁在受酷刑入狱之后没有放弃写书的念头，用了13年时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著――《史记》。这需要何等的毅力，他的成功证明了他生命的价值。教师应积极引导学生探究司马迁成功的原因，并及时渗入“一个人在面临挫折的时候更需要顽强的毅力做支撑，相信柳暗花明必将迎来又一个生机盎然的春天。”小语课本中诸如此类的文章很多，例《爷爷的芦笛》中强强在海边因大海潮汛来临时海水的狂怒和海风的狂吼，导致心情的焦急、紧张、害怕到变得坚强起来，无疑告诉我们不经历风雨，怎能见彩虹的道理。是呀！没有人能随随便便成功。当我们在学习和生活中遭遇困境、挫折时，我们是不是引导他们也学学司马迁、学学强强、学学《卧薪尝胆》中的越王勾践呢？

二：科学引导，让学生自我经历“挫折”过程

教学中，我们给予学生表扬是无可厚非的，但表扬也应适时、适度更要注意因人而“扬”。千万别让学生感到得到老师的表扬竟是如此简单！试想经常在赞美声长大的孩子能否禁得住当今社会的磨炼。审视我们身边那些天之骄子，走向社会后，在遇到遭遇、挫折时做出傻事乃至于轻生的少了吗？这样的学生在学校里往往是我们教师表扬的专业户啊！难道在他们的学习生活中就从未有过挫折吗？显然答案是否定的。不过当他们遇到挫折时，会有许多热心的老师、家长帮他们渡过了难关。能不能在我们关注的眼神中让他们自己去面对并处理好挫折呢？新的课程标准强调教师是学生平等中的首席，是学生人生道路的导师。我们应该积极引导学生经历挫折时，用冷静的反思，顽强的毅力，理想的信念去亲历遭遇挫折，克服挫折的过程。这样的学生必将坚强勇敢地面对以后的人生。

三：让学生学会自我表扬与自我否定

现代课程理论强调，教学是多项互动的过程。课堂教学评价不仅仅是教师对学生的单项评价，也应是学生之间相互评价的过程。我认为培养学生学会进行正确的自我评价在当今显得尤为重要。如果说我们从事的教学是引导学生从学会到会学的话，那么无疑评价也应是积极引导学生学会从接受别人的评价到学会正确的进行自我评价。社会生活中这才是真实的。人走向社会后更多的是自我反思。孔子曰：吾日三省吾身。我们在教学中渗透学生的自我评价观念正是适应了了现实生活的需要。培养学生学会自我表扬，让他们在遇到挫折或失败时看到自身的优点、长处，重新鼓起学习生活之帆；培养学生学会自我否定，让他们在取得成绩时看到自身的不足，以便锦上添花。这概许就是老子所说的“

祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏”吧。

四：给孩子一个真正属于自己的空间

现代孩子生活的家庭已经给予了他们太多的关爱，但有也太多的压力。他们似乎成了父母、亲人的替代品。长辈们没有实现的报复总深情地寄托在孩子身上。每个家长都希望自己的孩子是最棒的。于是乎，家长给孩子划定了活动的空间；学校给学生制订了紧箍咒。孩子的一切都在我们事先安排之中。我们常常美美的回忆我们的童年，冷静思考，我们是不是太自私了。给孩子一方真正属于自己的天空。那儿有欢声笑语，那儿也有痛哭流涕。这才是他们自己的天地，自己的生活。我们给予的似乎是纯净水般的池塘，可是鱼儿并不领情……“别让自己躲在盒子里，还有太多未来要寻觅。找个属于自己的地方，做一个断线的风筝，飞翔在高高的蓝天……”我忽地想起了一首歌中的歌词。孩子要高飞，我们怎么忍心牵着那根线呢？