让孩子学会爱别人
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。可见，老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。热爱学生是教师的天职。作为班主任，则更应该一丝不苟地实践这一天职。热爱一词，有关心，尊重，理解，宽容，信任的含义。班主任只有将自己的爱毫无保留地献给学生，才能搞好班级工作，才能更好地实施素质教育，才能称得上是一个称职的班主任。
一．关心学生
关心学生，就是要关照学生的需要,爱好和渴求,特别要关怀学生的内心世界和学生未来。班主任同五十几个人朝夕相处,不仅要做一个有情人,多情人，还要做一个知情人。只有对学生关心备至，师生间才能建立起真挚的感情和友谊。班中有一位学生，瘦得弱不禁风，每次午餐总是吃得很少，而且性情很孤僻，不和其他同学谈话。于是，每天吃中饭时，我总会走到她身边问长问短，叮嘱她多吃一点，让她尝试着吃一些她以前不愿碰的菜，渐渐地，她饭菜吃得多了。根据平时观察和同学的反映，她和同桌几乎不讲话。我征求了她本人的意见，帮她调了座位，安排了一个善解人意，善于交谈的同桌，渐渐地，我们也能听到她的谈笑声了。同学们都说她变了，变得开朗了，变得和群了，她母亲也打电话来向我表示感谢，她们的女儿愿意和他们交流了，愿意谈学校里发生的事了。每一个学生都希望得到老师的关心。关心学生就要胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。学生哪里需要班主任，哪里就有班主任的身影。对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，班主任不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。事无巨细，时无长短，只要是对学生的成长有利，班主任都应该主动地去做。班主任做的一切都将深深地留在学生的记忆时里，进而成为一股强大的动力，推动学生成长、进步。关心不仅意味着奉献与努力，还是一种责任和义务。唯有关心学生，才能取信于学生。人们常说关心如日。关心的确像太阳，它能给人光明，给人温暖，给人指点，给人疼爱和保护。
二．尊重学生
尊重学生，就是要尊重学生的人格和意见，尊重学生的自尊心。班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，尊重他们的权利和义务，尊重他们的意愿和情感。比如选班干部，评三好学生这类事，学生往往有他们自己的看法。班主任应该允许他们发表自己的意见，注意倾听他们的要求，指导他们自己来做好选举或评选工作，这就叫尊重学生。如果班主任自以为是，干部由他指定，三好由他点名，样样超俎代庖，这就侵犯了学生的自主权。班主任要彻底摒弃那种不合时宜的发号施令、指手划脚、评头品足、高高在上的长官作风。又比如，在班主任自身计划不周、言行失度、处事欠妥、褒贬失真时，要敢于自我批评。再比如，当学生犯了过失，错误时，要坚持动之以情，晓之以理，进行说服教育，与人为善地给以真诚帮助，而不能变成严酷无情，使学生感到恐惧。徐特立说过，对犯错误的学生，要从培养他们的自信心、自尊心中去批评他们的坏处要从思想上彻底给以改造，而不侮辱他的人格，保存他们的自信心使他们用自信和自尊去克服他们的坏处。尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，在心态上与学生平起平坐，争做他们的挚友和良师。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。实践中的许多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。──这是著名教育家陶行知对教师说过的一句名言。如果用我们今天的语言正面来解释这句话，那就是当教师的不能用简单粗暴的做法对待学生，而应该尊重学生，发扬民主作风，以平等的态度处理好师生之间的关系。
三．理解学生
理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口中说的，明白学生手中干的。中学生由于年纪不大、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。作为班主任，就要理解他们的心理特征，理解他们的合理的心理要求，理解他们的思想，态度的转变有一个过程，有反复是正常的，理解每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。对学生，尤其是对后进生的错误，不能见到风就想到雨，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生你好你的，我不好不关你、破罐子破摔的戒备心理。为此我们应该给后进生多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要班主任细心、细致、不懈地扶持。唯有理解学生，才能与学生沟通。人们常说理解万岁，理解是宽容的体现，是情感的贴近，是心与心的碰撞。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。理解是粘合剂，将师生之心紧紧地连在一起。
四．宽容学生
宽容学生，就是对学生不求全责备，在一定范围内，不怕他们犯错误，应捕捉有利时机进行诱导，启示教育。如果班主任认定一个学生已无可救药，那么他就会变的一步步走向更糟糕的地步，如果认为一个学生是块璞玉浑金，缺的是雕琢而已，尽管他身上有些错误，那么班主任的宽容会使他自律，自策，自束，他会变的成为一块璧玉。我班有一个女生，刚开学时早晨经常比班级规定的时间晚到，可她家离学校不远，而且发现她每天的发型弄得漂漂亮亮的，这说明她在发型上花的时间肯定不少，所以要迟到。可是发现她很内向，如果处理的不当，就会产生负面影响。于是，经过一个阶段以后，我就利用班会课，对全体同学同时暗示这位女生，说：爱美之心人人有，尤其女同学，我教师也不例外，但早晨的时间是非常宝贵的，把时间浪费在美发上，实在不合算，希望同学们以学习为主，有则改之，无则加勉，这样，我既照顾了这个女生的自尊心，也暗示了全体同学，让同学感到老师是真心为他们自己着想，我的宽容和善解人意赢得了同学们的尊敬。在教育教学过程中，作为班主任，一定要以自身榜样影响学生，以宽容态度对待学生，允许他们在实践过程中犯错误，进而帮助他们总结教训，树立信心，以理智方式指导他们，给他们指明成长道路、奋斗方向，促进学生个性全面，健康，和谐地发展。宽容，是大度，是豁达，是体谅，而不是懦弱，不是迁就，更不是纵容。宽容是一种信任和激励，宽容是一种仁慈和关爱。
五．信任学生
信任学生，就是相信每个学生都有自己的天赋，才能和力量，相信每个学生的心灵中都有美好的东西，都愿意接受美好的东西，相信每个学生都能在集体关怀下成为一个合格学生。在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，在对待后进生上，同样要以信任为前提,不能持有偏见，要善于捕捉他们身上的闪光点，给于肯定，并及时给于鼓励，使他们心理上得到满足。教师要适时地、不断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大，去照亮那些偏暗的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面发展。在做转化工作时，班主任不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。在工作中应多与他们接触，多参与他们的讨论，在讨论、接触中将思想教育的着眼点由结论灌输转向正确思想方法的形成，使他们能够在社会准则和行为准则的前提下进行独立的思考，反省，逐步形成适合社会需要和发展的人生观和世界观，并感受到班主任的关心和帮助，感受到自己在班集体的重要地位，从而加强他们的自律意识，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。人们常说信任是开启心扉的钥匙，诚挚是架通心灵的桥梁。班主任要用这把信任的金钥匙，去成功地开启学生的心灵之窗。
高尔基曾经说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。作为班主任，一定要全身心地去爱学生，关心，尊重，理解，宽容和信任学生，用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去培养学生的心灵。