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有效地指导学生课外阅读

更新时间:2024-03-28 19:07:21

有效地指导学生课外阅读

加强课外阅读的要求,让学生多读多写,建立“大语文教育”的教学理念已成所有老师的共识。唐彪曾说:“文无他术,惟勤读而为之自工。”那么,如何有效地指导学生在课外阅读上的勤学多思呢?

一、激发学生的阅读兴趣

前苏联教育家赞可夫认为:艺术作品首先要激发学生的思想感情,其余的工作应当是这些思想感情的结果。那么如何去“激发学生的思想感情”便成了教师的首要任务。我的做法是:

1、明确课外阅读的重要意义,激发学生阅读兴趣。

在我的班级里,有一个女学生,常常不愿意做回家作业。所有学生都拿她没办法,所有的教师都为此头疼,家长也是束手无策,但奇怪的是她每次作文、语文测验,总能取得很好的成绩。唯一的原因不在于她有多少聪明,而是因为她课外阅读的时间远远超越了班上的所有学生,就连下课、活动课时间她也不放过。我把这个事实告诉大家,并适当地夸大了课外阅读的好处,鼓励学生向她学习多看课外书,并帮助她改掉不做作业的坏习惯,一起进步。学生反响强烈。

同时,教师还要通过长期的引导,向学生介绍一些历史名人、伟人与课外阅读的奇闻异事,努力使学生知道“书籍是人类进步的阶梯”,

“读书愈多,精神就愈健壮而勇敢”。不仅如此,课外阅读还可以提高素质,陶冶情操等。从而有效的激起学生对课外阅读的强烈兴趣。

2、引导学生由课内走向课外,激发兴趣。

(1)教师要抓住课堂教学中的有利契机,由课内阅读带动课外阅读,让学生充分发挥主观能动性。从课文着手,激发学生课外阅读原著的兴趣。通过阅读原著,使学生理解课文节选课文在原文中的地位和作用。如:我在教学《赤壁之战》时,课前介绍了三国时的局势及各个主要人物的鲜明性格,课后我又补充说明了当时人物之间的复杂关系及自己的见解,并极力主张学生看看《三国演义》。令人惊喜的是早已有学生带了精装版的《三国演义》来,课后大家都抢着看。而像《西游记》这样的古典小说,学生再熟悉不过了,有多大的兴趣也可想而知,在学完了《孙悟空三打白骨精》后,教师只要稍稍一提,学生就兴致高昂。

(2)结合课文,由教学内容引申到课外知识,诱发学生的兴趣。引导学生去读一些与课文相关的课外读物。如:在学习完课文《十里长街送总理》后,我对学生说:“人们这样缅怀周总理,爱戴周总理,是因为他的高尚品格。我们都想知道更多关于周总理的事,愿意的同学去找找这类书并介绍给我们大家看。”最后还要关心一下课外阅读的情况,并要及时地大力表扬一些做得好的学生,以此来引发学生的阅读兴趣。

3、佳作欣赏,培养兴趣。

文辞优美、内容健康的文章能给人以美的熏陶,情感的陶冶,精神的享受。高年级的学生,已有一定的文学鉴赏能力。教师可利用时间,选择一些适合高年级学生理解的精美的文章读给学生听,并配以自己的看法,帮助学生感受语言文字的魅力,体验阅读的乐趣。当前课外读物多得不胜枚举,其中不乏画面精美有趣,题材各异的优秀作品,把这些介绍给学生,可以从不同程度上投其所好,激发读书欲望和兴趣。如:有一次,我在无意中向学生谈到一篇个人极为欣赏的文章——《永远的蝴蝶》,谈到它那极为平静的语言文字却透析着一种生离死别的悲戚之情,还特别强调了文中的“照应”用得好。没想到的是,学生居然对这篇文章引起了极大的兴趣,并三番两次向我要。于是,我从中受到启发:这也许是一种极佳的调动学生课外阅读积极性的方法。而我也会抓住每一次有利时机,向学生介绍一些诗歌、散文、故事,鼓励学生去看。

4、采取多种形式活动,培养学生课外阅读的兴趣。

(1)课外阅读的交流活动,营造浓厚的“书香”氛围和“书林”境界,让学生置身于其中,激发学生的课外阅读兴趣。这样的读书交流活动可以渗透教师对学生所交流内容的评价。通过这种评价,不但肯定学生的读书收获,而且能让学生逐渐提高文学的鉴赏能力(这一点在下表能体现出来)。我每周安排一次这样的交流活动,每次保证交流时间。交流的形式多种多样:个别交流、小组交流、全班交流。其余学生可在听的过程中提问、提出新的见解或商讨改进方法。

(2)组织演讲比赛。我一般会利用一下班会课,学生自愿报名参加。演讲的内容就是从课外阅读中找来的文章,并要结合自己的切身体会谈感受。主要目的就是提供给学生一个展示课外阅读成果的机会,培养的学生的语言表达能力、思维灵活程度和审美情感,从而在自我愉悦中体会到课外阅读的非凡趣味。

此外,还可以让学生以小组为单位,编写《名人名言集》、《谚语集》或其它一些文集。把每周在课外阅读成果显著的学生的本子拿出来展览,名字记录在“读书大王”的红纸上。或者结合黑板报,刊登学生的摘录、点评、心得体会及其名字。从多种角度丰富学生的课余生活,激发学生对课外阅读的热爱。

二、培养学生的阅读习惯

习惯是教育力量的基础,是教育活动的杠杆。因此,培养学生的阅读习惯尤为重要。

1、培养学生不动笔墨不读书的习惯。

由于学生的许多课外书都是借来的,不能直接在书上做记号。我给学生设计了一个表格,结合摘抄作业,要求认真做好。(附图,每处作用做简要说明)

书名:

摘抄时间:

文章名:

页码:

好词好句极其点评(可就整句、个别词语):(提高学生的文学鉴赏能力)

学生评改(就以上学生的点评或再提出自己的见解):(加强生生交流,学生之间评语以激励为主)

疑点:同学见解:

(加强师生交流,帮助学生理解遗留问题)师评:

难点:同学见解:

(同上)师评:

最大的收获:

(谈心得体会或其他均可,可多可少)

家长评语:

(加强家校联系,帮助学生稳定内驱力)

教师评语:(及时评价,及时鼓励表扬,肯定学生的努力与见解)

2、培养学生思考质疑的习惯。

古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆”、“文贵自得,书忌耳传”。在阅读课外读物时,如果没有老师的要求,学生看书的随意性就很强,没有计划没有目的,走马观花,囫囵吞枣,从而收效甚微。而根据以上表格,这个要求就落到实处,学生不得不认真思考。从而促进学生多读多思,使课外阅读的效能得到更大的发挥。

3、培养学生相互交流的习惯。

“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,也许学生个人的能力有限,但是一个团体的能力就不能小瞧了,即使他们都是孩子。如在学习《十里长街送总理》时,开头一句:天灰蒙蒙的,又阴有冷。学生中有的说:“这句是环境描写,起衬托作用,以天气的不好来说明人们心情的不好。”有的理解为:“周总理逝世了,好象连上天都感到伤心,说明了天地同悲。”也有的说:“天气那么不好,一般情况下,人们应该都躲在家里而不是站在大街上,所以我认为从这里也能看出人们对周总理的爱戴、舍不得。”在讲送别的人多时,有的学生还把标点符号也找出来,并说明了它的作用。他们在交流中,能从多种角度去看文章,把握整体、领悟细微,交流而知新,收到奇文共赏之,得失寸心知的效果。所以,我认为这么好的方法不能仅存于课堂上,要把它“迁移”到课外阅读中去并让学生逐渐养成习惯。

4、培养学生良好的查阅习惯。

学生在阅读过程中总会碰到一些难以认识、理解的字、词、句,这时就要求学生要及时查阅工具书,直到弄明白为止。“啃”掉的拦路虎越多,学生的受益也会越大。

此外,在阅读习惯的养成上,若能精读细读,能令学生少走许多冤枉路;读后能习惯性的适当写写心得体会则能使所学的知识得到整体提升。叶圣陶先生曾经说过:“要养成一种习惯,必须经过反复历练”。所以,教师要不厌其烦的督促学生。

三、加强检查

培养学生的课外阅读兴趣与阅读习惯,是为了培养学生的内驱力,但是对光有内驱力的学生而言,还缺少了一个重要的外部动力。因为太多的外界因素在诱惑着学生,如游戏、影视节目等,学生对于这些可能更为感兴趣,从而忽略了课外阅读(年龄特点使然),所以,教师必须要做到及时检查、评价。这样内外结合,双管齐下,才能保证内驱力的稳定,提高课外阅读质量,帮助教师了解学生的阅读情况。具体操作如下:

1、加强家校联系,取得家长配合。

现在的孩子在家中的地位很高。有许多在校表现良好的学生,回家后却以“高官”自居,所有在校养成的习惯,在家都行不通,而这都源于家长对学生的“宠爱”过度或对孩子的不重视。那么,教师就要多于家长沟通,商讨教育孩子的良策,形成家校合力。我还特别在表格中(如上)设计了一栏家长评语,家长可对孩子在家的表现做简要评述,保证学生在家的课外阅读的时间和质量。

2、对课外阅读要经常检查、督促、交流、评价。

教无定法,一月一小结,一个学期一总结。中间辅以奖惩,好的表扬、展示,差的批评、教导,鼓励进步,关键是运用得当。教师只要努力使学生愿读、乐读,将课外阅读看成学习语文所不能缺少的一部分,视课外阅读为平常生活的一个重要组成部分,学生的语文素养自然而然的会得到相应地提高。常言道:厚积而薄发。在平时的语文学习、运用中,我们会让学生自己感悟到课外阅读的神奇魔力。