教育，以优势做支点

两千多年前，古希腊著名哲学家亚里斯多德提出惊人的论断：

没有一个动物同时具有长牙和角的；

反刍动物有一种多重胃，但是牙齿很不行；

长毛的四足动物胎生，有硬棱甲的四足动物卵生……

他的解释是：野兽有了长牙可以保护自己，没有必要再长角；反刍动物的牙齿不行，所以靠多重胃来消化；不同类的动物，有不同的生育方法。

避开劣势，运用“优势”，是动物生存的本能，我们不妨把这种现象叫做“优势效应”吧，动物界如此，人类社会也不例外。我们从残疾人身上最容易观察到这种补偿现象。盲人视力不行，他把听觉和触摸发挥得淋漓尽致；下肢有缺陷的，他的双手灵巧无比；聋哑人不能听，不会说，但他凭借手势和体态可以自如地与人交流，表情达意。即使正常人，各种器官的运用也不均衡，而是有较大的差异。有的人内向，长于思考；有的人外向，长于交际；有的人长于抽象思维，喜欢数学；有的人长于形象思维，爱好艺术。单是记忆，也有多样。有的阅读记忆好，有的运动记忆好，有的作业练习记忆好。

人类的文明发展史，其实也是避开劣势，不断挖掘优势，与自然界的斗争史。而作为人类文明生产之一的学校教育，非常有必要掌握好“优势效应”教育学生。“优势”，是学生进步和成长的最佳支点。《学记》说，“教也者，长善而救其失也者。”青少年有很大的可塑性，他们时时承受家庭和学校的雕琢。但从哪里寻找雕琢、“救其失”的契机呢？这就要找他们的“优势”、“闪光点”，要在“长善”中“救其失”。学生的“善”是多方面的，“失”也是多方面的。比如我们要评价一个学生，光从语文、数学等几门核心课程的成绩来评价远远不够，还要从思想品德、体育、美术、音乐、劳动等方面来评价。当我们开齐开足课程，当我们设计了足够多的考核子项目时，我们会发现，原来那些优秀学生并非十全十美，而那些“差生”却处处闪烁着“创新意识”。

“优势”是一个人立足社会的根本，很难想象，如果一个人没有“优势”，那等待他的将会是什么。曾经看到一份研究资料，学校里把几十个孩子分成三组，一组经常给予表扬和赞美，另外一组则指责和挑剔，最后一组听之任之，不管不问。结果，给予表扬和赞美的那些孩子学习成绩进步很快，而且性格开朗、活泼；经常给予指责的那组孩子的成绩大幅度退步；而不管不问的那组孩子则在原地徘徊不前。

对孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的“优势”，即使一个平庸的孩子，在鼓励的雨露下也会变得鲜活起来。作为教师，不应该一味指责孩子的劣势，而应找出孩子的“优势”，放大他们的“优势”，并且发自内心地赞扬他们，你就会发现，你的真诚和赞美会改变一个孩子的一生。

肯定学生的一切努力，赞美学生的一切结果，保持和激励他们一切创造的欲望，学生才能在“优势”的支点上迈出可喜的第一步，不断进步和发展。

教育，寻找“优势”做支点。