浅谈阅读拓展的有机性——评谢赛燕《文成公主进藏》

今天，我在柳市五小听了谢赛燕老师执教的《文成公主进藏》一课，颇受启发：阅读拓展一定要有机结合。

一、适时拓展，有机结合。

谢老师在导入课题之前，拓展阅读小古文：“贞观十五年，以文成公主妻弄赞，弄赞率兵至柏海亲迎，归国为公主筑一城，以夸后世。”引导学生参考译文初步了解小古文内容，进而揭题导入《文成公主进藏》。在学生自读全文后，谢老师再次回放小古文，引导学生结合课文内容说说文成公主的故事，并说说自己的感受。

小古文的拓展，在几次的阅读练习中，学生初步了解到文成公主的一些传奇故事，这为后文的学习打下了扎实的基础。

二、拓展内容衔接连贯，与主题相符。

谢老师在执教《文成公主进藏》一文时，阅读拓展的相关材料引入有五篇之多。这些材料前后连贯，均与文章主题紧密相关，与文本有机衔接，有助于学生对文本的理解，对主题的感悟。

三、拓展有意，拓展无痕。

谢老师以大语文观来设计自己的语文课堂，教学中引入的拓展材料有利于开阔学生的知识视野，提高学生的阅读理解能力，提升学生的语文素养。文本是教材，文本不是唯一的教材，作为一位出色的语文教师，谢老师善于组织有效材料，以文本为基点，有机、高效地进行拓展教学。

对于阅读的拓展活动，我觉得还需要注意以下两点：

一、拓展点的确定。

教师要利用文本中的拓展点，化有意为无痕，进行有机拓展。否则，容易让人产生舍本逐末，生拖死拽的感觉。

二、拓展材料的确定。

我们要始终清醒地认识拓展材料的地位，它是为文本服务，为主题服务的。因此，拓展教学不能为了拓展而拓展，只讲形式，不选内容。在拓展材料的选择上，我们要追求锦上添花的效果。