《莫泊桑拜师》插图的探究过程

苏教版第十二册课文《莫泊桑拜师》配有一幅插图，插图中福楼拜一脸严肃，一手拿着几份文稿，另一只手激动地打着手势，正在滔滔不绝地说着什么。莫泊桑站在旁边，双眉微皱，似乎有所感悟。我在备课时。自己先将图看了又看，可是没能分清这幅图到底对应文中的哪部分内容。

莫泊桑一共三次上门拜师，可这幅图到底画的是哪一次呢?我准备将这个问题带给学生，听听他们的高见。我怀着期待走进课堂，当此问一出，学生便众说纷纭。有的说是第一次拜师，理由是一拜中提道“一天．奠泊桑带着自己写的文章，去请福楼拜指导。”可见．莫泊桑是带着文稿的，而图中福楼拜手中拿的正是他带上门的文稿。

有的说是第三拜，因为三拜中提道“从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福楼拜指导。”由此可见，图中福楼拜手中正拿着文稿在指导莫泊桑。当课堂上出现两种不同的声音时，我建议学生们图文对照，再想想。

学生接受了我的建议，图文对照，经过一番用心观察思考后。有学生提出自己的见解，说这幅图不太可能是莫泊桑第三次上门拜师，因为文中有一细节描写“……福楼拜喝了一口咖啡，又接着说……”而插图上只有墨水瓶，不见咖啡。另外，文中还有一处细节描写“福楼拜认真地看了几篇。脸上露出了微笑，说：‘这些作品，表明你有了进步，但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

”’由这句话可见，福楼拜是面带微笑的，而图中的他却是一脸严肃。这名学生图文对照，发现了文中的两处细节描写。依据这两处细节断定，这幅插图不是三拜图。当他陈述完自己的理由后，其他同学都投去佩服的眼光。

看到学生有这样的表现，我暗地里为他们感到高兴，于是趁势接着“为难”学生，“既然不是三拜，那么肯定是—拜哕!”此言一出，学生并不像以往那样跟风，大部分学生还是埋头去看书。看样子，他们已经找到了读书的乐趣。‘

课堂上安静下来。可是没有几分钟又有学生指出，把这幅图定为一拜也不妥当，因为一拜相关内容中，福楼拜没有这幅图中那么激动，与莫泊桑的对话也很简短。而从图中福楼拜的表情、手势可以猜想到他正在慷慨陈词。由此可见，这也不太可能是一拜。

课上到这儿。有的学生脸上出现了茫然。开始七嘴八舌地谈此时的困惑了。是呀，否定了这两次，那答案只有一个，那就是第二拜了，可是，文中当莫泊桑聆听了福楼拜的教诲“要想功夫到家，就要肯吃苦，勤练习”之后，他真的站在家门口，看了一天街上来来往往的马车，可是一无所获，万般无奈之下，再次登门的。

登门后莫泊桑对老师说，我按照您的教导，看了一天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。既然他“一无所获”，怎么会是第二拜呢?这时，我点拨道：“莫泊桑一无所获的到底是什么?难道是说他什么都没写下来吗?再去读读上下文!”此时，学生再读文后恍然大悟。有的说，莫泊桑还是照着老师所说“把每天看到的情况，都详详细细地记录下来”，并且拿给老师看了，只是感觉自己写下的东西还是“一无所获”，这“一无所获”指的是所写下的东西还是平平常常，毫无特色。还有的学生接着说，大师手中作品实为莫泊桑第二次所写，从中也可以看出莫泊桑在下功夫，但还不会下功夫，因此，莫泊桑二次上门求教时，福楼拜一脸严肃，言辞激烈、严厉：“不，不不!怎么能说没有东西好写呢……”学生说至此，我露出满意的微笑。

通过图文对照，我们认为将这幅图定为莫泊桑第二次上门拜师更为合理。

其实，身为教者，此时心中大为慰藉的已不是这结果了，我还沉浸在探究过程中，沉浸在学生善于发现细节的喜悦中，沉浸在学生通过上下文的描述，融入自己的智慧，课堂上思维火花碰撞的震撼中。这幅插图在课堂上生成了这么多，真出乎我的意料。