教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学准备：投影仪，小黑板。
教学时间：三课时
第一教时
教学要求：
1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、联系分段。
教学重点：
课文的生字和重点词语以及课文的朗读。
教学过程：
一、练习生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？
2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？
二、初读课文。
1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？
2、 自学生字词
（1） 拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2） 画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3） 读顺句子，读通课文。
3、 检查自学情况
（1） 认读生字词
番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜
清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住
（2） 理解词语意思
盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。
（3） 指名分段读课文。重点指导读好下面句子
明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
（4） 自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）
（5） 练习分段
第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。
三、指导写字
1、 交流容易写错的字。
2、 重点指导：碌、戚、捐
3、 学生描红
五、作业
1、 完成习字册
2、 朗读课文
第二教时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。
2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。
教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。
教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。
教学过程：
一、 复习
朗读词语
二、深入课文，悟形体情
（一）精读第一自然段
（1） 自由读第一自然段
（2） 通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？
（3） 指名回答，结合板书：灰暗
（4） 指导朗读
过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。
（二）精读第二至十七自然段
1、 讲读2—4自然段
（1） 默读2—4自然段
（2） “我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）
（3） “我”买菜时看到了什么？
（4） 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。
那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。
（5） 指名朗读上面的两段话。
（6） 从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）
（7） 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）
（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）
2、 讲读5、6自然段
（1） 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。
（2） 为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。
（3） 集体朗读第2---第6自然段
3、 讲读7—13自然段
（1） 明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？
（2） 学生轻声朗读7—13自然段
（3） 交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”
……
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？
②爸爸是怎样给明明解释的？
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？
④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）
（4） 分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）
4、 讲读14—17自然段
（1）默读课文，体会做着内心的感动
日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）
她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状……这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？
（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么？（明明的笑脸）
（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？
（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。）
（4） 明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。
（5） 她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动）
（6） 如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？
（7） 为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。
三、朗读课文，总结全文
结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化？
第三教时
教学要求：
拓展交流，教育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题？完成本课练习。
教学过程：
一、复习
1、 朗读课文
2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。
二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题？
三、拓展交流，升华情感
1、请你写或说一句祝福明明的话语。
2、“我”今后的心情还会像开始那样灰暗吗？
3、 在生活中遇到困难我们该怎样做？
四、作业
完成每课练
板书设计： “番茄太阳”
“我”灰暗——温暖——快乐——感动
3、我的教学设计
《番茄太阳》
教学目标：
1、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。
2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。
一、歌曲导入。
1、今天课堂之前,我们先来欣赏一首儿歌,请同学们仔细听.播放歌曲<<种太阳>>.
2、你们听到歌曲的一个小朋友有一个怎样美丽的愿望？
（他的愿望是把太阳分别送给南极、北冰洋、冬天还有晚上。）
追问：还有其他同学发表看法吗？
（他的愿望是让世界的每一个角落都充满温暖与明亮。）你们同意吗？
3、因为他说出了小朋友为什么要种太阳？种太阳不是为了送太阳，而是为了送去温暖与光明。
过渡：今天我们要继续学习一篇课文，题目是——《番茄太阳》。这是一个同样美丽的故事，请你们先拿起书认真地读一读。
二、学生阅读课文。体会。
1、读完课文，你知道文中的“我”是一个什么人？课文的一开始交代了我的心情怎样？你是从哪儿看出来的呢？
（品读第一自然段）
“临时租住”“很艰难”体会到我独自漂泊在外，很孤独。
“灰色的旧楼房”——如果房子是新的，或许心情会更好一些。
独在异乡为异客。一个人孤苦伶仃，心情自然糟糕。提示：是啊，她非常悲观，对未来生活几乎失去了信心和希望。
谁来读一读这段话？
2、如果你是一个画家，你为这时候的我描绘一幅画，你会用什么颜色做画面呢？为什么？
（黑色糟糕、深蓝色压抑）如果用美术上的名词，这些颜色都属于什么色调？（板书：冷）
是呀，是谁让文中“我”的心暖起来了呢？
过渡：（明明）
1、“我”是残疾的成年人，明明是个残疾的小孩子。但是他们对于生活的态度却截然不同。请快速地读一读课文，画一画描写明明容貌和言行的句子，想一想，明明是个怎样的孩子？
（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。
（出示）如果不是盲童，明明挺……
指导：你觉得哪些词让我们感受到明明很漂亮？你能读好这一段吗？
哎，可惜了！要是她不是个盲童该多好！想象一下，盲童明明一出生就生活在黑暗中，她的生活一定是困难重重的。引读——看着她，我不禁隐隐心疼，这是个多——（可爱，漂亮）的孩子。
（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人
你是从哪儿看出来的？
课文中不只一次写到了明明的笑，你能找到一两句读给大家听一听吗？
指导：
* 每次从菜场经过都能看到那家人……特别爱笑。明明的父母都是以贩卖蔬菜为生，应该说家庭并不富裕，那从这细细柔柔的笑中，你感觉到这个小女孩怎样？（文静，懂事）谁来读？
*小女孩一面用手摸，……妈妈也在旁边笑。 从你刚才的朗读中，我们能感到小女孩笑得很开心，她为什么如此开心？（因为父亲很耐心地教她认蔬菜，她因为认识了而满足）年轻的父亲教得很——（有耐心，很认真）女儿学得很——（快乐）这个自然段中父亲的话谁来读，再请一位来读旁白，指导朗读：明明是个孩子，一次两次她会认识吗？那父亲得怎样地教？是啊，此刻，父亲多像明明的——（眼睛）。谁再来读读这一段。
这位父亲尽管迎着生活的困窘，仍然坚持每天教女儿学习，妈妈在一旁微笑着相夫教子，这是怎样的一幕啊？望着这一幕，就是铁石心肠也会被软化啊！难怪文中的“我”会——（心会温暖）
*明明一面用手摸一面笑……追着人走。 这一刻，明明怎么笑得那么清脆？这里的番茄太阳指的是——（明明心中像番茄一样的太阳）听着这银铃样的笑声，你觉得给人一种什么力量？笑声真的能追着人走吗？（不能，这里用了比喻，是为了说笑声传得很远，感染着所听得到的每一个人。）这真是一个——（纯真无邪、乐观开朗的小姑娘啊！）请女生来读。
……
（3）机灵聪明的孩子，充满好奇
你从哪些地方感觉到明明很聪明？
（听到我的拐杖声。）
（能将番茄和太阳联系起来。）
出示：有一次，……
明明好奇地问……
她问我好多奇怪的问题，……
指导：自从我的生活里有了明明这一家的相伴，我的心情有了明显的好转，这不连天空也随我放晴了，在一个眼光灿烂的日子里，我和明明一家有了一番接触，这个部分非常适合表演朗读，谁愿意来试试？谁来当明明，谁来当明明妈妈，爸爸还有谁来当“我”？其他同学边听，边注意下一下课文中的提示语，等他们读完了，我们来评价一下他们的朗读。
（表演朗读。）
你觉得他们读得怎样？
根据“我”的语言，你能体会到此刻的“我”心情怎么样？
（舒畅了一些，因为憋了几天的郁闷终于得已释放。但是还没有完全放松、开朗起来。）
是啊，因为明明很好奇地问我太阳是什么样子的时候，引读——我想了想，说……我为什么会住了口？（我担心说了她从没见过的颜色，触了她的隐痛，让她难受。）还是明明的爸爸为我解了围，他——（引读）从这里，你可以感觉这是一位怎样的父亲呢？其实，我想明明的爸爸知道明明生下来就眼睛看不见，一定也曾流过泪，一定也曾痛苦过，可是难受、自暴自弃能解决问题吗？我们只有学会——坚强，学会面对，才能战胜一切！当我们笑对一切的时候，一切生活的困难都显得那么渺小！对吗？让我们再一起跟着乐观、坚强的明明来向着生活微笑吧！
明明听了爸爸的话，（引读）——
明明笑得那么清脆动听，那么纯真，怎能不吸引我呢？有了明明的陪伴，我的生活早已由灰暗变得——（快乐）起来！明明就像射进我那灰色小屋里的光线，带给我——（快乐），其实就是带给我什么？（生活下去的自信与勇气。）她问我许多奇怪的问题，随机指问，发散：还比如……而我就像她的爸爸教她认识蔬菜一样耐心地回答她。（引读）看着她的笑脸，觉得——同学有没有发现这里的番茄太阳身上加了（“”）在这里还指明明心中所认为的那轮太阳吗？那指什么？（明明天使般灿烂的笑脸）
小结：生活的困苦在明明一家人身上成了一笔巨大的财富，它让这家人变得更加和睦，更加乐观、坚强。天真的明明用她那天使般的笑容一次次温暖着我的心灵，让我的生活变得如阳光般灿烂，那温暖我的仅仅是明明的笑吗？请你仔细读读课文的最后四个自然段，想想你能读懂什么？
三、拓展延伸，升华感情
1、出示
“阿姨，……”
指名读，这是明明和我偷偷的约定，不一定会实现，但从中你可以体会明明是个怎样的孩子？（板书：爱）
指导体会：明明并不知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的。
她也想做个好心人。将获得的关爱再回报给别人。她让我感受到人世间莫大的温暖。
听了明明的这句话，我的心情一下子由快乐转为——（感动）。读一读我的反应，这是怎样的泪花？
是啊，是爱孕育了明明那美丽的笑，只要心中有爱，脸上才会有这天使般的笑。当明明走后，我坐在窗口，看着满街的车来车往，我的心情不再灰暗，也不仅仅只要温暖和快乐，我的心中已盛满了感动，哪怕我身患残疾，可是我有明明给我的一个天真的约定；哪怕我住在灰色的旧楼房里，可是我的脑海里已驻扎了明明乐观、红艳的笑脸；哪怕我独自一人，可是我的心中无比火热，因为我的回忆里满是爱的光芒。
同学们，让我们再来读一读，文章的最后一句话：（出示）
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
这句里的“番茄太阳”指的又是什么呢？
（是明明那颗如番茄般红艳，如太阳般火热的美好心灵）
在这篇课文中，不光指明明，你觉得还指谁？为什么呢？
（捐眼角膜的人、爸爸妈妈、我）
除了课文中的，你认为还有哪些人也是“番茄太阳”呢？
所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”！
（黄舸、桑兰、南通的“莫文隋”）
总结：同学们，只要我们每个人心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！