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语文教学本该如此简单——《争论的故事》教学实录

更新时间:2024-03-29 21:31:33

一、写词语,听讲故事。
师:同学们,上一节语文课,大家已经初读了课文--(生齐读)《争论的故事》。回忆一下,谁与谁发生了争论?
生:哥哥和弟弟。(板书:哥哥 弟弟)
师:他们为了什么而争论?

生:他们为了大雁而争论。

师:为大雁而争论,不够准确,想一想应该怎么说?

生:为怎么吃大雁而争论。

师:你的思维真敏捷。(板书:吃大雁)哥哥认为大雁应该怎么吃?弟弟呢?(板书:煮 烤)兄弟俩的吃法不一样,所以他们才--
生:争论。

师:读了这个故事,同学们都发出了会心的微笑,这笑内涵丰富,意味深长,说明大家已经读出了文中故事的味道。
师:现在老师来检查一下同学们学习字词的效果,请大家听写几组词语,老师一组一组地报,每组两个,请大家边记边写。

老师报下面四组词语:①打猎为生,射雁充饥;②不以为然,大声争辩;③老人评理,两全其美;④抬头一看,无影无踪。报第①组后插话:这位同学写字的姿势多好,腰板挺直;报第②组后插话:这位同学不仅姿势正确,而且字都写对了,了不起;报第③组后插话:这位同学姿势正确、词语正确,而且字写得特别漂亮,真是个小书法家;报第④组后插话:已经有同学写好了,可以回头检查一下,粗心是个可怕的敌人。还没写好的同学不着急,把字写美观,把词写正确。)

师:(出示上面四组词语)请大家对照大屏幕,自己批改一下。全都写对的,给自己画一个☆;如果有错字,请圈出来,在旁边订正两遍。
生:(自行批改,订正。)

师:请有☆的同学举起手!让我们所有同学都为自己鼓鼓掌。没有全写对的同学不要气馁,掌声就是我们前进的动力,全写对的同学要再接再厉,掌声就是我们继续大步前行的号角。

让我们一起读一读这几组词语。

生:(齐读词语。)

师:同学们,这几组词语都是老师从课文中的故事里面挑出来的。下面听老师再讲一讲这个故事。大家要认真听,用心记一记故事的内容,待会儿请你来讲。

生:(认真听老师讲故事,用心记故事内容。)

二、读课文,练讲故事。

师:(讲完故事后)同学们听得真认真,有的同学嘴里边还念念有词。有信心把这个故事讲好吗?有信心就成功了一半。但为了把故事讲得更好,老师还有个建议--(出示)请大家再用心读一读文中的故事,读完了,自己先练习讲一讲,可以用书中的句子讲,也可以用自己的话讲,要努力讲得流畅一些,如果再注意一下讲故事时的神态、表情,再加上一些动作,那就更好了。讲故事时可以看看上面的这些词语,它就像故事提纲,可以帮助你讲好故事。

生:(自由读课文,练习讲故事。)教师。

师(巡回与学生交流,让学生充分准备):到底谁是我们班的故事大王呢?

生:(纷纷说

师:(走到一个学生面前)请你来讲好不好?
生说

师:(搂着学生的肩)你是班上的故事大王吗?
生:是!

师:这是你自封的。(众生笑)能不能成为我们公认的故事大王,还要看你讲得怎么样。让我们一起掌声鼓励。(学生鼓掌。

师:你不想说点什么吗?
生:谢谢大家的鼓励!
师:真是个机灵的孩子。上台来讲故事紧张吗?
生:有点紧张。

师:有点紧张是正常的,这是做好一件事情的最佳状态。如果一点都不紧张那就超常了。同学们,为了让我们的故事大王把故事讲得更好,大家有什么建议要送给他吗?
生:要注意讲故事时的表情。
生:要注意把故事的场面表现出

师:这个要求很高,也很专业,也就是要让我们听众有身临其境的感觉。不过,我想请教你,怎样才能表现出故事的现场感呢?

生:就是要把兄弟俩争论的语气讲出来。
师:真是高招!(转向讲故事的学生)他的建议怎么样?说一个字。
生:非常好!(众生大笑,有学生喊这是三个字。)

师:他的三个字加了括号,三个字表示一个字。(生又笑。)还有什么建议?
生:故事内容想不起来的时候,可以用自己的话讲。
师:你真了不起,这是一个金点子。书上的话记不起来了,就用自己的话讲。看来,你可以做编剧了。你一定也是班上的故事大王。 …

师:同学们给了你这么多好的建议,你想说什么?
生:谢谢大家,我一定努力讲好

师:我代表同学们说一声不客气。如果真的想不起来故事内容,你还可以看一看大屏幕上的词语。开讲吧

生:从前,大山脚下,有一间小屋,里面住着一个兄弟俩……
师:不是一个兄弟俩,应该是--
生:住着一对兄弟俩。

师:刚才有同学笑话他,其实我要表扬他。他说大山脚下有一间小屋,课文中的故事里有没有说?(众生:没有。)对呀,这是他的创造,他是在讲他创造的故事,多了不起啊!掌声送给他!(生鼓掌。)你讲得很好,离故事大王已经很近了,请讲下去。
生:一天,兄弟俩外出打猎,听见有大雁的叫声--

师:课文中没写到大雁的叫声,这又是你的创造,真好!
生:看到一群大雁飞了过来。
师:飞过去了吗?
生:正好飞到头

师:真是太好了。正好飞到头顶上,这是射下大雁的最好的时机了,要是我,什么话都不说,拈弓搭箭,先射下一只大雁来。可是,兄弟俩是怎么做的呢?请你继续讲故事。

生:……(这里省略了原文中兄弟俩争论的话)哥哥对老人说:我要是射下大雁来就煮着吃,可他偏要烤了吃,多不好啊。老人听了,说:你们不会把大雁剖开,煮一半,烤一半吗?哥哥说:嗯,这个主意好。
师:弟弟怎么说?

生:弟弟说:就这么办!
师:我说,你讲得真好!(生大笑。)大家认为呢?(生热烈鼓掌。)掌声已经说明了一切。谁来说一说,好在哪?
(学生评价

生:(大声地)我想用一个字来评价--好!
师:你用一个字评价他,我用六个字评价你--真是太有才了!(听课的老师和学生都大笑。)
师:他是故事大王吗?
生:(大声说)是

师:(伸出右手)看见我手里有什么?
生:(奇怪地,纷纷摇头,有的说看不见没有。)
师:(竖起左手的大拇指)一顶故事大王的桂冠。
生:(纷纷笑着说没有骗人。)
师:聪明人是看不见的。(生笑。)我给你戴上,你永远都不用摘下来,连睡觉都不碍事。(生大笑。)掌声欢送大王回王位。


三、读对话,感悟争论。
师:故事大王故事讲得好,不过,为把故事讲得更好,还要把兄弟俩争论的场面讲得再逼真一些,语气要更像争论。让我们再来读一读兄弟俩争论的话,看能不能把这段话读得更好些。请大家先自己练一练。
(学生练习读出争论的语气。师指一名学生读,不是太好。其他学生纷纷举手,喊着我来我来。)
师:(摇摇手)不忙举手。刚才我们练了一下,已经好多了,但还没达到最佳效果,请你们同桌之间再合作练习读一读,相信会读得比刚才更好。
(生同桌之间努力的练习读对话。师指名读,读得非常好。)

师:大家读得这么好,我都想读了,不过我还缺少一个搭档,谁愿意跟我合作?
生:(纷纷举手,有的已经站了起来,大声喊我我!)
师:(将一名女生轻轻拉到跟前)你这么想做弟弟,就你来吧。不过,跟我合作读是要增加难度的……
生:(纷纷啊,上台来的女生吐了吐舌头。)
师:害怕了?害怕还可以下去的。

生:(摇摇头)

师:有信心,好样的。请注意,我可能按照书中的句子读,也可能是自己的话,你这颗聪明的小脑袋得跟着我来。我做哥哥,咱们开始(师生合作读文中兄弟俩的对话,读完原文后)
师:大雁就该煮了吃,烤了吃不好。 生:大雁就该烤了吃,皮香肉嫩,煮了吃没味道。师:大雁煮了吃好。
生:大雁烤了吃好。师:煮了吃好

生:烤了吃好。师:煮了吃。 生:烤了吃。师:煮。

生:烤师:煮。 生:烤。
师:停,再不停下来咱俩就要打架了。(学生大笑。)怎么样?(生高声说好。)这就叫做--
生:争论!

四、谈感想,深化故事。
师:兄弟俩的争论分出胜负了吗?他们你说一句我争一句,没完没了。争个不停,这就是--
生:争论不休。
师:这时谁来了?(生说:老人。)这是个聪明的老人,他出了什么好主意?(师根据学生的回答相机板书:老人

半煮半烤)煮一半,哥哥满意吗?(生说:满意。)烤一半,弟弟满意吗?(生说:满意。)这真是个--
生:两全其美的好主意。
师:现在,这个两全其美的主意还美吗?
生:不美了。因为大雁早已飞得无影无踪了。
师:是啊,再好的方法,现在也是英雄无用武之地了。大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗?他们错在哪里?
生:他们应该先把大雁射下来再争论。
师:对,还没射下大雁就争论,争论的不是时候。
生:他们错在考虑问题不周全,还没有大雁呢,就争论吃大雁的方法,有什么用呢。
师:说得太好了。我相信,如果是你,早把大雁射下来了。
生:兄弟俩错在没有抓住时机--
师:抓住什么时机?
生:射大雁的最好的时机。
师:射大雁最好的时机是什么时候?
生:就是大雁飞过兄弟俩头顶的时候。
师:对,如果抓住这个最好的时机,先把大雁射下来该多好。不管做什么事,我们都应该抓住时机,先把事情做起来,不能因为争论而错失良机。(相机板书:抓住时机
先做起来)
同学们,如果你们就是这兄弟俩,这个时候,你们会怎么想,又会说些什么呢?
生:早知道这样,先把大雁射下来多好。
师:是啊,知道后悔了。亡羊补牢,为时不晚。
生:唉,光想着怎么吃了,白白把就要到手的大雁放飞了。
生:都怪我们瞎争论,错过了射下大雁的最好时机。
师:是啊,如果抓住时机,先射下大雁,然后再跟弟弟争论怎么吃多好,现在就不会饿肚子了。
生:都怪哥哥跟我争来争去,才错过了时机。
师:哥哥是有错,但我劝弟弟,你也要反醒一下,毕竟你和哥哥犯了同样的错啊。
生:唉,现在没大雁吃了,当初就依弟弟烤了吃也好啊。
师:你是后悔了,是吗?
生:是的,我真的很后悔。
师:你知道自己错了,是不是?
生:是的,我不应该先跟弟弟争论。
师:好,知道错误才能改正错误。再遇到类似的事情,你一定能抓住时机。
生:如果再有下回,我一定先抓住时机射下大雁来,绝不再跟弟弟作没有用的争论了。
师:对,不仅是射大雁,以后无论做什么事情,都要抓住时机,先做起来。
师:同学们说了这么多,其实都是在表达你们读了这个故事后的感想。课文中的盛老师讲完这个故事,她的学生也纷纷发表了很多感想,谁来读一读?
生:这兄弟俩真笨,白白让大雁飞跑了。
师:对,光说不做永远都是不行的。
生:不是他们笨,而是他们没有抓住时机。
师:这就是机不可失。
生:兄弟俩这样争论下去,时间白白浪费了。
师:这就是时不再来。
生:不管做什么,关键是要先做起来。
师:这就叫临渊羡鱼,不如退而结网。还有很多同学也发表了许多感想,这里被省略了。
盛老师聚精会神地听同学们谈感想,同学们各抒己见,不仅说得很有道理,而且有一定的深度,因此,她向同学们投去--
生:赞许的目光。
师:赞许什么意思?谁来表演一下赞许的目光?
(生表演赞许的目光,辅以大拇指、点头等动作,教师加以肯定。)
师:同学们,故事读到这,你们觉得这是一个怎样的故事?
(生填空:这是一个 的故事!)
师:是啊,这真是一个可笑的故事,一个有趣的故事,一个意味深长的故事,一个富含哲理的故事……老师这里有两句话,是我读了故事后的真实感想,送给同学们,让我们共勉。
(出示,师生齐读:①机不可失,时不再来。②机会来的时候像闪电一般短促,全靠你不假思索地利用。--巴尔扎克

师:希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话,无论做什么事,都要抓住时机,先把事情做起来,永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩,作为我们人生前路中的镜子吧。
五、课后作业。
师:课后请同学们完成下面的作业:1、把故事讲给伙伴们听,考考他们能不能听出故事蕴含的道理。2、收集与文中的故事有关的名言警句,与同学交流。3、回忆一下你与别人曾经争论的场景,仿写片断:《争论》。