“用生活搭建口语交际教学平台”三人谈

谢雄龙（以下简称“谢” ) ：生活处处有口语交际，口语交际教学的外延与生活的外延相等。学生学习口语交际的目的是为了更好地生活。生活与口语交际密不可分。因此，口语交际教学要以生活为基础，用生活搭建口语交际教学平台，让口语交际教学过程成为生活化的口语交际“训练场”。今天，我们就来谈谈这个话题。

赖香恒（以下简称“赖”) : “用生活搭建口语交际教学平台”这个话题提得太好了。口语交际教学就是要与生活紧紧联系在一起，如果离开生活，就会失去了源泉，失去意义。

林喜喻（以下简称“林”) ：这个话题的确很好，既有针对性，又有指导性。当前，口语交际教学脱离生活实际的现象特别严重，把本属于生活化的教学搞成了“课堂技术”，要克服这种倾向，就必须将口语交际教学与生活实践紧密联系起来。

谢：用生活搭建口语交际教学平台，是一种教学理念，这种理念的有效体现，应通过具体的教学策略和教学实践去实现。我觉得，首先应该依托生活实际选择口语交际话题。《语文课程标准》指出，口语交际教学要“努力选择贴近生活的话题”。因为，贴近生活的话题，可以激起学生倾听和表达的欲望，启动学生已有的生活经验，触动学生的所思所想，使学生人人有话可说，有想法可交流。同时，选择生活中的话题，更利于培养学生的口语交际实践能力。

林：我认为，依托生活实际选择口语交际话题，可从两方面入手：一是活用语文教材，按照教材设计的口语交际内容，进行科学的口语交际训练。因为，从总体上看，教材安排的口语交际话题，大多是贴近学生生活实际，是学生喜闻乐见的口语交际内容。二是将教材中的有些内容稍加改造，使其成为贴近学生生活的话题。如，人教版课标实验教材一年级下册“语文园地七”中口语交际的话题是“该怎么办”。教材先安排了两幅插图及两段提示话语：( 1 ）小松不小心把家里的花瓶打碎了；( 2 ）小松如实地告诉了爸爸，却被爸爸打了一顿。然后要求：说一说如果自己遇到这样的事情该怎么办，并评一评谁的做法好。表面看，这个内容适合一年级学生进行口语交际；但是仔细分析就会发现，许多学生没有这方面的经历，交际起来难免会虚假、空洞。对此，可以将内容改变为学生熟悉的或经历过的事情，让学生展开交际。如：为了给遭受灾难的人们捐款，小亮先悄悄拿了爸爸的钱，然后才对爸爸说，当爸爸知道后，狠狠地打了他一顿。如此稍作改变，就可使话题更富“实际意义”，进而实现话题与学生的零距离。

赖：我看，还有一点也比较重要，就是要根据教学需要，从本地区、本学校实际出发，针对本班学生的特点，从学生的生活中选择学生爱说、乐说的话题，让学生展开口语交际，使教材的空缺得到补充，使口语交际教学在时间和空间上得到拓展。比如，一年级新生刚入学时，就可选择一些认识同学、认识校园的话题，既能让学生通过口语交际了解自己即将生活的学校，又能使学生学习如何与不认识的人交往中如何请教、询问老师和同学的交际方法。

谢：不错。口语交际教学如果能够这样选择话题的话，学生一定会乐于交际、愉快表达的。用生活搭建口语交际教学平台，还要凭借生活背景设计口语交际过程。这样，既利于激发学生的交际兴趣，又利于启动学生的已有经验。学生为“生活”交际，在交际中感受“生活”，不知不觉中就会提升自己的口语交际能力。