读后抒写——习作训练中的“短平快”
读后抒写是指教师在完成某一篇课文的阅读教学任务之后，选择一处着笔点并确定“话题”，让学生结合课文内容展开丰富合理的想象或联想，或想象结果、续编故事，或添加内容、补充情节，或联想其他、抒发感想的一种练笔形式。读后抒写的理论主旨是以读带写，以读促写，读写整合。教师可根据低、中、高各年级习作（写话）的不同要求和学生的实际情况灵活地有的放矢地进行训练，少则三五句，多则一两段，也可以写成一篇内容和结构完整的作文。
一、读后抒写一举多得效果好
１．读后抒写有课文内容所提供的特有情境，写话都是“从内容入手”。
与常规的习作教学相比，读后抒写最突出的优势在于所学的课文内容为学生的写话提供了特有的情境。这种难得的“情境”已经为学生动笔作了极好的铺垫，打开了思绪的大门。课文中的故事情节、人物特点给学生留下了深刻的印象，有的甚至使学生感动不已，浮想联翩。在此基础上的写，才是真正意义上的“从内容入手”，迎合了学生的表达需要。教师只是给学生提供一个话题，在写的“形式”上不需要作过多的指导，更用不着关于写作技法的说教。
２．读后抒写也是深化理解、升华情感的过程，学生有话想写，有感可发。
从某种意义上讲，读后抒写是阅读教学的深化与拓展。因为要求学生抒写的话题与内容都是与课文的主题密切相关的，要想写得生动感人，就必须在理解课文内容方面进行再思考和“深加工”，这不仅可以使学生对课文内容及其主旨更加豁然开朗，而且可能使学生在情感态度价值观方面产生某种顿悟。如在阅读《妈妈的账单》（人教版三年级下册）一文之后，让学生想象写出小彼得在阅读妈妈留给他的“账单”（尤其是妈妈将自己对小彼得所有的辛劳与付出都视为零芬尼）时内心的愧疚与悔恨，想必他们一定会流露真情。我们也有理由相信，学生在动笔时会与小彼得产生情感共鸣，从而想到父母对自己的养育之恩。
３．课后抒写更多的是想象写话，是训练学生创新思维的极好途径。
训练学生的创新思维是素质教育的核心意义之一，也是语文教育的特殊任务。阅读教材中的创新思维训练点是很多的（尤其是想象和联想），如果将其延伸到读后抒写之中，则有锦上添花之美和画龙点睛之妙。如有些课文由于表现主题的需要，对于故事中的有关详情和细节往往一笔带过或省去不写，这就为读者留下了想象的空间，这正是想象写话（让学生补充情节）的“训练点”。想象写话的内容是十分丰富的，如想象人物的心理、语言和动作表现，想象故事的发展与结果，想象解决问题的更多办法等等。
４．读后抒写坚持“从读到写”，这种转换与调节有利于增强学习效果。
从儿童的学习心理方面看，学生对于某一学习内容和学习形式的注意时间和学习兴趣是有限的，长时间单一性重复式的学习是低效甚至无效的。正因如此，小学教育特别强调教学内容的变化和教学形式的改变。常规的写作课和长时间的习作练习，学生大多较为厌恶；阅读教学中整堂课读、讲、议的反复，也可能倒掉学生的胃口。而读读写写，先读后写这种“从读到写”的转换与调节，学生自然乐意。
５．读后抒写是一种“短平快”战术，学生感觉轻松活跃，没有负担。
读后抒写主要是在阅读教学的课堂上进行，一般安排在学生学完一篇课文或完成某堂课的阅读任务之后。时间灵活安排，可长可短，少则三四分钟，多则十分钟。学生的写话任务明、节奏快、费时少、负担轻，效果却十分明显。这是一种典型的“短平快”战术，值得大力提倡。
二、读后抒写的基本要求和操作方法
１．精心选择着笔点，巧妙设计话题。
就一篇课文而言，阅读之后可以练笔的话题是较多的，而读后抒写一般以安排一处（一个）为宜。这就要求教师精心地选择着笔点，要善于选择学生最感兴趣、最有话说、最易于抒发情感的地方着笔。选好了着笔点，还要考虑如何设计“话题”。是进行“角色移位”，站在主人公的角度直抒胸臆，还是以读者的身份来发表感想；是实话实说，讲曾经发生的故事，还是展开丰富的想象；是反思自己的行为，还是畅谈今后的打算等等。这些都要从学生的角度来认真构想，巧妙设计。如阅读《触摸春天》（人教版四年级下册）之后，有如下话题可以选择：①想象盲童安静捉住蝴蝶时的心情。②你想对安静说些什么？③想象安静眼睛复明的那一刻。综合考虑，第③题更值得学生动笔，因为这一话题更新颖有趣，想象的空间更大，学生的感受也会更强烈些。总的来讲，着笔点和话题要根据学生的实际和习作训练的需要灵活确定。
２．调动写的情感，把握写的契机。
课文的情蕴含在文章的字里行间，学生阅读时容易动情，但“写”的情感则要靠学生通过再造想象或角色移位来自然生成。因此，教师在学生写话之前，一定要想方设法调动学生的情感投入，要充分利用课文内容，尤其是最令人感动的地方对学生进行情感的“强刺激”，以引起学生的情感共鸣，从而使其打开思绪的大门，展开遐想的翅膀。
如阅读《一个中国孩子的呼声》（人教版四年级下册）之后，可以让学生动笔讲述一个故事来控诉战争的罪恶。在这之前除了引导学生激情诵读小雷利那如泣如诉的“呼声”外，还可以运用电脑课件出示一组战争摧毁家园、带来饥寒的画面或录象，刺激学生的感官。在这样的情境下动笔，学生一定会写出一些感受真切的佳词妙语来，正所谓“情到佳句出”。
此外，把握写的契机也十分重要。要在作好阅读铺垫的基础上，在学生虽学完课文却意犹未尽的情况下，抓住有利时机，实行由读到写的巧妙过渡和自然转换。
３．拓展写的思路，丰富写的内容。
有了好的话题，调动了写的情感，这只是解决了“写什么”和“乐意写”的问题，而“怎样写”和“写得好”的问题也是需要认真引导的。首先，要善于激活学生的思维，拓展学生的思路。有针对性地提示学生进行多角度的思考和多形式的表达。如让学生从正反两方面想象故事的结果等。
学生平常的写作往往是三言两语写不具体，语言干瘪写不生动，因此在丰富内容方面也要加强指导。这里的指导不是让教师给学生空谈表达技巧，而是结合具体的写话内容进行适当的点拨提示。如《燕子专列》（人教版三年级下册）的写话内容是让学生想象燕子在车厢里唧唧喳喳，他们心里会想些什么，会在一起说些什么。不少学生很可能只是说“这儿的人真好，感谢他们救了我们”等一些抽象的话，如果稍加提示和指导，学生就可能想象写出几只燕子向同伴讲述小姑娘贝蒂忍饥挨冻救助它们的情形，还可能想象写出燕子们如何议论今后再飞回去多捉害虫来报答恩人们。
４．写后交流互学，进行适当点评。
学生写话结束后，可安排同桌或学习小组交流。既可分享收获，又可相互评改，指出不足。
教师也可以在学生写话的时候，走到学生中间去，全面了解写的情况，发现一些典型，然后集中进行点评。可根据本次写话的要求和重点，在想象是否合理、内容是否具体、情感是否丰富、语言是否生动等方面及时评价指导。
需要说明的是，读后抒写还应该注意以下几点：１．不是每课必写，应根据课文内容和训练需要灵活安排；２．切不可喧宾夺主，占用过多的阅读教学时间；３．根据训练的需要，有时候也可以让学生自主地选点和设题；４．本文在抒写内容和设计话题方面的举例只是从某些角度而言，教师们在操作时要拓宽思路，多角度全方位的设计；５．“读后抒写”只是习作训练的“战术”之一，应与常规的习作教学与训练配合使用。
三、读后抒写举例（以人教版语文课标实验教材为例）
１．续编故事与想象结果
一年级下册第２７课《两只小狮子》：听了妈妈的话以后，那只懒狮子会怎么想，怎么做，有什么结果？
二年级上册第１３课《坐井观天》：后来有一天，青蛙终于跳出了井口，他会看到什么，想些什么？
二年级上册第２８课《浅水洼里的小鱼》：如果你是小男孩救活的小鱼，回到大海后，你一定会给小男孩写一封感谢信。现在就写吧。
二年级下册第２８课《丑小鸭》：《丑小鸭回家探亲》。
２．想象心理活动、语言和动作表现
一年级下册第２６课《小白兔和小灰兔》：小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”听了小白兔的话，小灰兔心里想……
三年级下册第６课《燕子专列》：燕子在车厢里唧唧喳喳，他们心里会想些什么，会在一起说些什么？
三年级下册第２０课《妈妈的账单》：想象写出小彼得在读妈妈的账单时愧疚与悔恨的心情。
四年级上册第２５课《为中华之崛起而读书》：班上的其他同学听到周恩来的这句话之后，都议论纷纷……
３．思维的拓展与发散
二年级上册第２３课《假如》：假如我有一枝马良的神笔……
三年级下册第２１课《太阳》：如果太阳从宇宙中消失……
四年级上册第１７课《长城》：想象古代劳动人民修筑长城时的悲苦情景（工具的落后、施工的劳累、食宿的艰苦等）。
四年级上册第２２课《跨越海峡的生命桥》：几年以后，小钱与捐献骨髓给他的那个台湾青年见面了……
四年级下册第１７课《触摸春天》：想象盲童安静眼睛复明的那一刻。
四年级下册第２１课《乡下人家》：如果让你来画一幅你所欣赏的“乡下人家”的画，你会画些什么？
４．补充课文的内容与情节
二年级下册第２１课《画家和牧童》：想象听到牧童说“画错啦！画错啦！”之后，人们的反应和当时的情景。
二年级下册第２２课《我为你骄傲》：补写出老奶奶为我骄傲的原因：
“我为你骄傲，因为你……”
三年级上册第５课《灰雀》：想象小男孩捉、放那只灰雀的经过。
三年级下册第２６课《一面五星红旗》：补写面包店老板在我昏过去之后主动救助我的情形。
５．结合课文内容讲自己的故事和感受
三年级下册第１６课《绝招》：你打算练什么有用的绝招，怎么练法？
三年级下册第１７课《可贵的沉默》：你打算用什么样的方式为爸爸或妈妈祝贺生日？
四年级上册第１０课《幸福是什么》：幸福就是帮人们做事、给人们治病、养活人们……你所希望的“幸福”是什么？
四年级上册第２４课《给予是快乐的》：“给予是快乐的”，你一定也有这样的真切体会，讲一个你自己的小故事吧。
四年级上册第２７课《乌塔》：想一想，评一评，我们少年儿童多接触社会有什么好处，关在家里一味学习有什么不足。
四年级下册第５课《中彩那天》：如果你是库伯，你会不会把汽车开走，为什么？
６．用事例来证明课文道理
三年级上册第２６课《柯利亚的木匣》：用发生在你身上或周围的例子来说明一切都在变化。
三年级下册第１３课《和时间赛跑》：用一两个例子说明时间宝贵。
三年级下册第２５课《太阳是大家的》：太阳一天中还做了哪些事情？
四年级下册第１５课《一个中国孩子的呼声》：讲述一个故事来控诉战争的罪恶。