素质教育中的语文教学

近年来，在我国教育领域，最热门的话题莫过于实施素质教育。语文课教学如何培养学生的语文阅读能力这一课题，在向学生提出挑战的同时，也向老师提出了挑战。由于长期不重视人文素质教育，语文教师上课总是照本宣科，把才智全用在对课文句子的讲解上，学生听起来枯燥无味，以致厌学弃学。怎样才能让学生愿学，让学生逐步具有一定的阅读能力，成为语文学科的当务之急，这需要我们重新思考，如何通过改革自己的教学方法来搞好中学语文阅读教学，提高教学质量。

中学语文阅读教学是“人类获得知识的基本手段和重要途径，是陶冶情操、造就品格、发展智能、培养人才的巨大精神能源，是一切教育的基础之一”。所以阅读教学质量的高低直接影响到学生语文综合素质。我在几年的语文实践活动中有几点体会，写出来与大家共同探讨。

一是推陈出新，建立新的教学观念。教学改革，最重要的是观念的更新。多年来，语文课堂教学形成了一种“教师讲、学生听”的固定模式，答案也只能有一种：“雪融化了是什么？”回答“春天”是错的，只能是“水”。作为教师应该知道，教书与唱戏不同，艺人是“学得像”为最高境界，而学生应推陈出新，有自己的个性，要“青出于蓝而胜于蓝”。教师的教学效果不仅取决于教师对教材的理解水平和教学风格，而且还取决于他的教学观念。现代的中学生成熟早，接受新鲜事物多，在课堂上就应多鼓励他们说：“我认为……”然后老师进行评价，培养学生的独立思考能力。另外，还要培养学生的质疑精神与批判能力。如果学生对教师灌输的任何东西都“坚信不移”，都顶礼膜拜，那我们只能教出一群精神侏儒。要敢于让学生对事物大胆怀疑，提出新颖独到的见解，如：陶渊明真的过得愉快吗？他的物质生活水平如何？《七根火柴》到底谁是主人公？为什么没有名字？《水浒》上的一百零八将都是好汉吗？你想剔除谁？为什么？……通过这些问题的解决，不但一节课能活起来，而且学生也能学会拓展思维。

二是果断决定，使用新的教学模式。长期以来，语文课就存在一个严重的弊端，就是“名篇不名”，占有语文课本很大比例的文质优美的文学作品，由于片面的、急功近利的语言技能训练的影响，被“手术刀”无情地剔除成“段落大意”、“中心思想”几大块，语文老师成了“文章粉碎机”，扼杀了语言的气韵和灵感，对青少年学生的感染力和吸引力也就丧失殆尽。因此，为了让自己从繁琐讲解中解脱出来，把时间还给学生，让学生自己在阅读中去体会、质疑、感悟、创造，学生自己能解决的问题就放手让学生自己去解决，我使用了“欣赏式阅读教学法”。“欣赏式阅读教学法”是以学生轮流当“主讲教授”为核心活动，整个教学过程依次包括：承包主讲课文（课前）——写鉴赏文章（课前）——五分钟讲授——七嘴八舌评议——质疑——一句话赏析这六个环节。即使是对语文不感兴趣的学生，在轮到他当“教授”时也不得不认真钻研教材，写好文章赏析，走上讲台也得像模像样地讲授。而那些暂不当“教授”的学生在这样的六个环节中也必须眼耳手脑并用去捕捉重要信息，评价同窗的文章及见解，依理质疑，精彩地表达自己的感受。于是，在这样“逼上梁山”的氛围中，学生的听说读写能力便积极运作起来，并因此而得到很好的锻炼。此教学法始终以学生为主体，教师的作用则在于课前对“主讲教授”的指导，上课时将教学环节连贯井然，并查漏补缺，最后点拨升华，而学生也能在唱尽主角的兴味中，充当起知识的“加工厂”，而非知识的容器。经过一段时间的教学实践，我深深地感到这一教学法确能激发学生兴趣，提高学生素质。

三是灵活运用，让现代教育媒体尽显语文美。从某种意义上说，文学的认识作用只有通过文学的审美作用才能达到。语文课文蕴含着丰富的美育内容，语文教师也应该改变一本书、一支粉笔的老面孔，利用现代化的教学手段，使声音、图像走进课堂，使学生更深刻地感受到语言、文字、声音、图像的感染，让学生通过更加清晰、形象的语言教学，认识一个绚丽多彩的世界，使他们在学习中陶冶情操，美化心灵，提高审美能力。如周密的《观潮》、柳宗元的《小石潭记》、郦道元的《三峡》等，都从不同的角度描绘了祖国山河的自然美。我用《岳阳楼记》中的幻灯片，利用投影仪，向同学们展示“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操与博大胸怀，以及关心国家兴亡，关心人民疾苦的思想感情。我用录音机播放苏轼的《水调歌头明月几时有》，让同学们去体会那空灵幽静的意境。语文课文中所蕴含的美育内容远不止于此，要充分利用课文所蕴含的美育内容，对学生进行审美教育，让课文中美的细雨滋润学生的心灵，使他们更加热爱祖国的大好河山，热爱生活，进而教育他们做生活的强者。