语文查网 > 教案教学 > 教案设计 > 称象(第二课时) 教案教学设计

称象(第二课时) 教案教学设计 返回课文

更新时间:2024-03-28 19:34:23

称 象

(第二课时)

一、教学目标:

1、正确流利理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、教育学生学习曹冲“多思多察”的好习惯,培养学生观察能力和解决实际问题的能力。

二、重难点:

1、明白曹冲称象的方法及优点。

2、逐渐培养学生“多思多察”的好习惯。

三、教具:小黑板、贴图、玻璃盆、纸船、玩具象、石子、天平。

四、教程:

(一)、齐读生字。

(二)、学习第四段。

1、通过前面的学习我们知道了别人送给大官曹操一头大象,大象?(生:又高又大),身子?(生:像堵墙)腿?(生:像四根柱子)这么大的象,到底有多重呢?怎样称出大象的重量难倒了官员们,同学们是谁想出了称象的好办法?(生:曹冲)

2、他想出了一个什么方法呢?请在课文里用“波浪线”勾出来,再读一读。(生自读自勾)

3、指名读勾画内容。师出示小黑板,全班齐读。曹冲真是个聪明的小孩,那么曹冲的话该怎么读才好呢?生自由练读,指名读,评,再指名读,喜欢的人读。请小声读一读,看看曹冲的方法可分为几步?指名说,师在黑板上标出步骤。曹冲的方法管用吗?同学们想不想亲自实验一下呢?在实验前,让我们再来读一读称象的步骤。(生读,师贴大象图、石头图、木船图演示)为了验证实验结果,请在最后用天平称一称大象和石头的重量是否相同。

4、生分小组做实验。汇报:指名说实验结果 。齐读第五段。

(三)、学习第三段。

1、实验中你们体会到曹冲的方法好在哪儿?(a、不用做大秤;b、不用宰大象。)

2、曹冲是如何想出这个好方法的?指名答。(生:倾听大臣们的议论,从大臣们的话中找出可行的方法。)你是从哪一段知道的?(生:第三段。)指名读第三段。评一评,同桌互相练读,再指名读,指导读出大臣的语气来,全班齐读大臣的话,师读叙述人的话。

(四)、你认为曹冲是一个什么样的孩子?你愿意向他学习吗?学什么?(同桌互说,指名答。)

(五)、齐读课文,再次体会曹冲的聪明。

(六)、如果在今天,你会用什么好方法称出大象的重量。(小组讨论,指名说。)

(七)、师小结:今天这堂课,老师有一个小小的发现,同学们都在认真地思考,开动脑筋,想办法,你们刚才想出的办法也很不错。同学们,只要肯多动脑筋,多观察,你也能和曹冲一样做个聪明的孩子

教师:徐帆

双 林 实 小

2003年5月

《称象》说课

一、教学目标编制:语文课程新标准要求:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”根据语文课程新标准和低段学生的特点,制定如下目标:

基础目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习默读课文。

2、理解课文内容,能说出曹冲称象的办法和步骤。

发展目标:

1、使学生养成“多察多思”的好习惯。

2、培养学生分析问题处理问题的能力。

二、教材处理分析:

1、 我教的是人教版小学语文第四册第二十三课《称象》,这是一篇有趣的历史小故事,讲的是曹冲小时侯想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到解决问题的办法。全文共有五个自然段,是按事情发展顺序叙述的。第一自然段将曹操带着儿子和官员们去看人家送给他的一头大象。第二自然段讲大象又高又大,官员们都在议论大象的重量。第三自然段讲官员们向曹操建议称象的办法,曹操听了直摇头。第四自然段讲曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹冲称象的办法分为四个步骤。第五自然段讲按照曹冲的办法去做,果然称出了大象的重量。

2、 本课课时划分为两课时:第一课时的任务是学习生字,生词,指导初读,学习

一、二自然段;我上的是第二课时,主要目的是指导学生读好课文,理解曹冲说的话。

三、学生情况分析:

通过近两年的学习,训练,我班学生已初步掌握了读书的基本方法,他们不但敢读、想读、喜欢读,大部分学生还能做到自由读、大声读、默读、有感情读、有表情读,并能从读中悟情悟理。但大部分孩子分析问题,解决问题的能力还很弱。结合孩子们的具体情况和本文的特色,本节课在读好课文同时,着重培养学生处理问题、分析问题的能力,使学生做到善于观察,善于思考;学会分析别人的话,自己动脑筋解决问题。

四、教法组合:

1、 实验法:通过实验,让学生们亲身感受曹冲办法的好处所在,且培养学生动手能力、小组合作能力,使语文课更赋魅力。

2、 讨论法:通过讨论,让孩子们各抒己见,互相交流,获得真知。

3、 练读法:通过不同形式的读(个别读、比赛读、分角色读,齐读,默读),激发学生们的学习兴趣,使孩子们从读中自悟。

4、 提问法:在学习课文之后,提出问题“你有什么好办法来称象?”借此点燃学生的创造性火花,让他们的思维更活跃,更丰富。学会自己动脑筋解决问题。

教师:徐帆

双 林 实 小

2003年5月

资料提供者: