《画家和牧童》教学设计

教学目标：

1、会认13个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：朗读感悟。

第一课时目标：

认识13个生字，会写5个字；能正确、有感情地朗读课文，体会戴嵩是个著名的画家这一特性，为下课体现戴嵩谦虚和牧童实事求是的品质奠定基础。

教学过程：

一、导入新课

师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（板书画家、牧童，字体大小不一）你发现了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）画家和牧童之间到底有一个什么样的故事呢，我们一起来看一看吧。把画家和牧童用“和”连成课题，齐读。

二、初读课文，学习词语

自由读课文，把课文读通顺，同时自学生字词。

展示读课文。随时纠音，评价。

三、学习第1-4小节

１、师：能告诉我们这个画家是谁呀？你能简单地介绍一下吗？是怎样一个人呢？戴嵩是唐朝著名的画家。（板书“著名”“谦虚”）你们知道什么是著名吗？

师：从哪可以看出戴嵩是一位著名的画家呢？默读课文１～４自然段，找出戴嵩是位著名画家的句子。

２、画好的同桌交流。

３、全班交流：

汇报Ａ句：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”

师：听老师读“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？

师：这就是关联词“一…就…”的作用，你能用“一…就…”说一句话吗？

汇报Ｂ句：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”

师：你从哪些地方看出戴嵩的画好？

师：你能把理解到的意思读出来吗？

汇报Ｃ句：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

师：“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”画家的技术多高超呀！谁还愿意读？

（学生自由读，学生互评）

浓墨涂抹和轻笔细描是画国画的两种技法，学国画的同学说说你在画画时是怎样表现的？（出示一幅简单国画图）请没学过国画的同学来辨一辨。

画家的动作是多么的灵活呀，你能通过你的朗读表现出来吗？指名读。齐读。

用“一会儿……一会儿”说话.完成课后习题。

（相机鼓励评价）

汇报Ｄ句：“围观的人纷纷夸赞。”

⑴请学生读商人的话：

师评价。这样读才是称赞别人！把这个词语画下来（学生画出“称赞”一词）

⑵请学生读教书先生的话：

师：你为什么这样读？心里想些什么？

教师随机评价。学生画出“赞扬”一词。

⑶师：你看了画下来的两个词有什么发现？

（是一对近义词）

师：文中还有一个他们的近义词，你找到了吗？

（夸赞）

师：这就是作者在用词上的讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？

４、说话练习，理解“纷纷夸赞”一词：

师：上文说“纷纷夸赞”啊，老师怎么就听见教书先生和商人两个人在夸赞呀？你还能想象出有其他人会怎样夸赞吗？

（学生说）

师：对，这样很多人你有言我一语的就叫纷纷夸赞！

四、总结谈话

咱们一起再来读读课文中这些夸赞戴嵩的话（齐读课文1——4小节）今天这堂课，让我们认识了一位了不起的画家，他的画技高超，引得大家纷纷夸赞。其实，不仅仅是他的画画得好，他的画风，他的为人更是让人钦佩。我们将在下一节语文课继续走进画家与牧童，去更深入地了解他们。

五、指导写字

钱、商、抹、批、购

观察，交流什么地方要提醒同学的？

设计意图：

引入课文时，我在黑板上写了一个大大的画家，让学生说一说什么样的人才能叫画家？再板书一个小小的牧童，说一说牧童是干什么的，老师为什么把它们写成一大一小。让学生根据自己的知识经验发表意见，渗透画家是画画方面非常有成就的人物。

在文本的分析过程中，抓住两条线索：一是戴嵩为什么称为著名的画家，从哪些语句可以看出来。从而让学生通过自主阅读找到重点词语句子细细体会。在交流的过程中随机对学生进行重点词语教学，体会戴嵩画画本领的高超。另一条线是牧童的表现。通过牧童炸雷似的喊叫，有条有理的叙述，感受这是一个仔细观察、敢于指出画家缺点的勇敢的牧童。从而感受不管是虚心的画家还是敢于直言的牧童，他们都非常地了不起。

自己觉得教学设计中这两条线应该是比较明朗的，能够帮助学生清晰地阅读，感受人物的品质。在这节课中主要围绕第一条线索展开语言文字训练，为下节课感受人物品质埋下伏笔。