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《天鹅的故事》片断赏析 返回课文

更新时间:2024-03-29 20:07:58

在平时的阅读教学中,我们往往会发现每当提出复述或概括的要求时,主动发言的学生总是很少。原因可能是多方面的:学生有畏难的情绪;教师的要求不明确,方法不恰当;教师态度不亲切,学生怕讲错等等。究其进一步的原因,可以发现主要还是教师的问题。读了薛法根《天鹅的故事》的精彩展开,不仅让我领略了名师在课堂上的风采,为我拨开了云雾,也更加明白了一节课的精彩在于过程。

[情境描述]

师:刚才同学们自学了课文中的生字、新词,又通过自己的努力,读通读顺了课文,很了不起!一个故事,一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事,你能不能用两三句话简要地写出来呢?

[学生静静地阅读、概括。教师巡视,发现典型。]

师:同学们写得很投入!现在谁愿意来读一读自己概括的故事?

生:[教师将学生写的内容投影到大屏幕上。]起因:有一天,突然寒潮降临。经过:老天鹅和一群天鹅破冰的事情。结果:斯杰潘老人背着枪走了。

师:[边点评边帮学生修改]你写了三句话,把起因、经过、结果交代得很清楚。老师也有三句话:一是删去“起因、经过、结果”这三个词,三句话就连贯了。二是“寒潮”与“突然”调换一下位子,删去“的事情”。三是故事还没结果:老人走了,天鹅呢?不见了![生笑。]再听听别人的看法,把结果改一改,好吗?

生:寒潮突然降临,湖面被冻住了。一只老天鹅用自己的胸脯和翅膀敲打湖面,使湖面破裂。最终,他们成功了。

师:这是结了冰的湖面,改成“敲打冰面、冰面破裂”更恰当些,你赞成吗?[生点头。]

生:老师,我觉得“敲打冰面”不恰当,天鹅是用身体扑打冰面的。

师:你比老师用词更准确!改!

生:老师,天鹅是一次又一次用身体扑打冰面的。

师:多重要啊!加!

生:不是一只天鹅扑打冰面的,有很多天鹅一起扑打的。

师:多好的建议啊!这句话添在哪儿呢?

生:添在使湖面……使冰面破裂前面。改成:后来,一群天鹅齐心协力来破冰。

师:“齐心协力”用得妙!请你再来读一读这段话。

生:寒潮突然降临,湖面被冻住了。一只老天鹅一次又一次地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面,后来一群天鹅齐心协力来破冰。最终,他们成功了。

师:你看,这样一修改,故事就清楚、明白了。谁还想来交流?

生:寒潮突然降临,湖面结了冰,天鹅没有吃的了。一只老天鹅用自己的身体破冰,后来其它天鹅一起破冰找吃的。最后,他们有吃的了。

师:没吃的,找吃的,有吃的。[生笑。]这就是起因、经过、结果!“没吃的”才破冰!你抓得准!当然,最好不要老想着用这个“吃的”。[生大笑。]现在,老师建议大家把自己概括的内容仔细读一读、改一改,注意:要学会吸取别人的长处,把好词好句“偷过来”!

[学生快速进行修改,教师巡视并指导个别学生修改。]

生:寒潮突然降临,湖面结了冰,天鹅没有食物吃。一只老天鹅带领一群天鹅用自己的身体一次又一次地扑打冰面,冰面终于破裂了。天鹅们快活地捕食着鱼虾。

师:看,修改一下就是不一样。“带领”这个词用得特别好,突出了老天鹅。

生:湖面结了冰,天鹅群没有了食物。一只老天鹅奋不顾身地用身体撞击冰面,其它天鹅也齐心协力,破开了冰冻的湖面,找到了食物。

师:有两个词用得好![生不约而同地答:奋不顾身、齐心协力。]

[感悟]

现行的语文阅读教学公开课、观摩课,往往是“君子动口不动手”。这样的语文课堂是热闹有余而静思不足,多的是小手如林、议论纷纷,少的是潜心默读、圈圈写写。“写”,成了被语文课堂遗忘的角落,成了课堂之外的功课。然而,薛老师这样的语文课堂,让学生手脑并用,听说读写并举。我们知道“写”是一种表达方式,需要学生专心阅读、潜心思考、静心书写,因而在课堂上要让学生有足够的阅读、思考、书写的时间。如果匆匆而就,所表达的就难免肤浅、草率,达不到教学的目标。薛老师又是如何为我们诠释呢?

1、有的。“写”的训练有明确的教学目标。为概括故事而写,这样的写是为了培养学生的阅读概括能力;既有利于学生渐入学习佳境,又有利于学生的均衡发展,能有效地达成教学目标。因为写的机会对每个学生来说都是均等的,人人都能得到训练、得到提高、得到发展。较之“说”,有三个优点:一是消除了部分优秀学生的话语霸权,避免了课堂上少数学生发言、多数学生听讲的弊端;二是学生在写的过程中,对问题思考得更加深入,表达得更加有序、严密;三是通过书面的展示,给学生和教师进行评点、修改留下了空间,而说话训练,少不留神,学生的发言就从耳边溜走了,想帮学生订正都没有了凭借。

2、有法。写的训练,不能是在学生原有基础上的简单重复,不能是学生已有表达水平的简单再现,应该在原有水平上得到真正的提高和发展。薛老师在课堂上不断鼓励学生,一遍又一遍地鼓励学生自身努力去学习,去发现,这样能够调动学生自觉性,激发学生的学习兴趣,从而活跃课堂气氛,迅速达到课堂效果。因此,我们的课堂也需要教师对学生进行写的方法的指导,有意识地让学生积极运用课文中的关键词汇、句式等,逐步掌握一般的表达方法和规律;有意识地让学生发现别人思考角度、思想内容的独到之处,引领学生发觉别人表达中的好词好句,并移植到自己的表达中来,以不断丰富自己的表达内容和技巧;引领学生通过比较,发现同学独到的见解,并引用到自己的文中来,加深自己的认识。这样的写,学生就能切实感受到自己的长进、提高,获得学习的成功感。

是的,我们的语文课堂需要“众人拾柴火焰高”,这样每位学生都积极投入思考,加上老师的耐心,耐心地读学生概括中的不足,耐心地帮学生修改,最终的答案一定能让学生受益匪浅。加上薛老师严谨的教学态度,还有那如同菜里的调味剂——幽默,让课堂更加精彩!