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《画杨桃》教学札记 返回课文

更新时间:2024-03-28 23:13:29

今天在上《画杨桃》一课时,我对教材进行大胆取舍,重新整合,不知是否合适?

1、在整体感知课文后,提炼出学生的两次对话,进行研读。在每一句对话前加上他们心里是怎么想的,又会是怎样的神态,让学生联系上下文进行合理想象。再根据学生想象提示,进行朗读指导。我发觉学生朗读非常到位,深刻地感悟了两次对话的不同语气,同时,也对后面的教学做了一个较好的辅垫。

2、为什么同学们会出现两次截然不同的态度呢,到底是谁在起作用?”通过让学生找老师的动作、话语,通过实物演示,让学生体会到老师做事实事求是的道理,

3、角色朗读教师与学生的对话,再次体会两者态度不同,以及前后的变化。

4、“如果面前的杨桃会说话了,它们会对这几位同学说什么呢?”口语训练:杨桃看着面前这几位红着脸的同学,语重心长地说:()。

5、接着引出爸爸与老师说的话,体会他们话中所包含的意思。老师说的话是全文的重点,也是难点,再引导学生反复朗读,讲清三点意思。

上完课后,我有种轻松的感觉。在本课教学中,整体感觉内容承接紧凑,积极创设学生的阅读期待,使学生较好的感悟到本文内涵。

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