6.参观人民大会堂
6.参观人民大会堂
教学要求
1.使学生了解人民大会堂的雄伟壮丽和建设速度，体会我国人民的伟大创造力和建设祖国的高度积极性。
2.读懂每个自然段，了解句与句的联系，了解课文的叙述顺序，学习按参观顺序把看到，听到的内容写清楚的方法。
3.学会本课17个生字及新词，联系上下文理解词语的意思。
4.有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。
教学重点
抓住重点词、句、段理解课文内容。了解课文的叙述顺序，学习按参观顺序把看到的，听到的内容写清楚的方法。
教学难点
懂得自然段中句与句是怎样连起来的。
教学时间
3课时。
教学准备
挂图、训练用投影片。
教学过程
第一课时
一、启发谈话，导入 激趣
同学们，你们都去过人民大会堂吗？
谁给大家说一说人民大会堂是什么样的？是做什么用的？
板书课题：参观人民大会堂。
今天我们学习参观人民大会堂一课。
二、按学过的预习方法，检查预习情况，继续指导预习，培养自学能力
（一）检查读课文，要读得正确、通顺。
1.自读课文，读准字音。
2.指名分段朗读，正音。
3.同桌互相读一读。
（二）质疑，提出不认识和不理解的字、词，进行讨论、解疑。
1.读生字词卡，继续正音。
2.运用查字典的方法理解词语。
大理石：一种带有白色或带有黑、灰、褐色花纹的岩石，有光泽，许多做装饰品或雕刻材料。我国云南大理产的最有名，所以叫大理石。
水晶玻璃：水晶，是一种无色透明的名贵矿石。水晶玻璃指一种优质的玻璃，它的透明光亮很像水晶。
晶光闪耀：十分明亮的光芒一闪一闪地耀眼。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西，使其更加美观。
摆设：本课的意思是把物品按照一定的位置安放。
人民大会堂：建于1959年，建筑面积有171800平方米，比故宫全部建筑面积还要大。正门朝东面对天安门广场，顶上镶嵌着金光闪闪的国徽，前面有12根25米高的淡青色大理石门柱。进入金黄色的大铜门，穿过宽阔的门厅，就是典雅的中央大厅。厅后是万人大会堂。
（三）通读课文，理清段落层次。
1.标画出文章的自然段。
2.从文题入手，把文章划分为三段。
(1)自己分自然段读课文，思考：每个自然段讲的是什么意思。
(2)讨论：哪些自然段是写参观人民大会堂经过的？（第2到第8自然段）。
第1自然段写了什么？
（概括地讲王叔叔带“我”去参观人民大会堂和“我”的心情。）
最后一个自然段写了什么？
（讲人民大会堂建设速度之快和“我”的感受。）
(3)教师小结：
全文可以分为3段，先概括地讲了王叔叔带“我”去参观人民大会堂，“我”很高兴。然后重点介绍了参观人民大会堂的经过。最后写人民大会堂建成的速度之快和“我的感受”。
三、作业 ：熟读课文
板书设计
第二课时
一、默读课文，理清参观顺序
（一）用笔标出作者参观的地方。
（二）按照参观顺序说说王叔叔带“我”参观了人民大会堂的哪几个地方？
（正门、中央大厅、大礼堂、宴会厅，会议厅。）
（三）再读读课文，看看哪些句子引出了这些参观的地方，初步认识过渡句。
1.自己读课文，划出这些句子。
2.汇报你找的句子。
（“登上台阶，一抬头就望见正门上那个庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。”）
（“进了大门，就是中央大厅。”）
（“穿过大厅，走进了大礼堂。”）
（“从大礼堂出来，我们又上楼去参观北面的宴会厅。”）
（“我们又参观了几个会议厅”。）
3.读读这些句子，看看这几个句子在写法上有什么共同点？
（每句都在段首。每句都引出了参观的地方。）
4.运用这些句子有什么好处？
（能够使段与段之间连接自然，参观地点明了，文章层次清楚。）
（四）作者按参观的先后顺序写了五个地方，即：正门，中央大厅，大礼堂，宴会厅，会议厅。每个参观的地方都是由段首句引出的。这样层次清楚，衔接紧密，过渡自然。这些句子叫做过渡句。
二、学习课文，理解内容
（一）齐读课文第2自然段：
“人民大会堂真是雄伟壮丽！”
理解“雄伟壮丽”一词。（雄壮、伟大而美丽。）
（二）看文章是怎样具体写人民大会堂雄伟壮丽的。
（以第3自然段为例指导学生阅读，通过教给学法，使学生掌握了阅读方法以后，运用学法再指导他们去读懂其它各段。）
1.自己读第3自然段。
2.讨论：
(1)这段讲参观了什么地方？（正门。）
(2)都看到了什么？（国徽，大理石柱子。）
(3)这些东西怎么样？（庄严的国徽，红底镶金，闪闪发光。12根淡青色的大理石柱子，有6、7层楼那么高，要4个人才合抱得过来。）
(4)理解重点词语：（进行语言文字训练。）
“庄严”①查字典，选字义，分别理解“庄”和“严”的意思。庄，严肃，端重。严，郑重，庄重。②理解“庄严”一词的意思：庄重而严肃。③出示投影片，指导观察投影片上的国徽，体会“庄严”的含义。
比较句子，出示训练题板。
12根大理石柱子又高又粗。
12根淡青色的大理石柱子，有6、7层楼那么高，要4个人才合抱得过来。
①讨论两个句子有什么不同？
②为什么说第2句写得好？
［这两个句子都是写12根大理石柱子的，第一句只写了大理石柱子又高又粗，很空洞。第二句写得很具体。除写了柱子的数量（12根）、质地（大理石）之外，还具体写了颜色，（淡青色）、高（6、7层楼高）粗（4个人才合抱得过来）。］
(5)从什么地方可以看出人民大会堂雄伟壮丽？（通过对国徽和大理石柱子颜色、数量，及高、粗的具体描写。）
3.归纳学习第3自然段的方法：
回顾这段我们是怎样学习的，用小黑板出示学习方法：
(1)参观了什么地方。
(2)看到（或王叔叔向我介绍）了什么。
(3)这些东西是什么样的。
(4)理解重点词语。
(5)体会“雄伟壮丽”意思。
4.运用以上的学习方法，在老师指导下，继续学习其它段落。学习第4自然段。
(1)指名读第4自然段。（中央大厅。）
(2)尝试以上总结的学习方法。
①按步骤进行学习。
②重点讨论，比较句子，出示训练题板，大理石的地面很亮。
大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来。
按照分析描写大理石柱子一句的方法进行讨论理解：
首先讨论两个句子有什么不同。
为什么说第二句比第一句写得好？引导学生分析：
第一句只写了大理石地面很亮，第二句具体写了亮的程度：晶光闪耀，能映出人的倒影来。（结合生活实际引导学生说一说：“能映出人的倒影来”。）
(2)指导有感情地朗读课文。
5.学习5、6自然段。
(1)重点讨论大礼堂“大”的写法。
(2)作者是运用哪些数字突出“大”的？
(3)读这一段，找出哪些是我看到的，哪些是王叔叔向我介绍的？
(4)出示投影片，引导学生观察大礼堂的天花板。体会理解“满天繁星”，“灿烂光芒”等词语。
(5)讨论：文中怎样写天花板上的电灯？把什么比作什么？这样比有什么好处？
（文中运用比喻的修辞手法，把无数盏电灯比作满天的繁星，具体形象地描绘出大礼堂天花板的美丽，壮观。）
6.自读“宴会厅”和“会议厅”两个自然段，独立运用学法。
(1)学生运用学法按步骤自读课文，进行讨论。
(2)教师检查学习效果。
什么是眼花缭乱？
什么使“我”眼花缭乱？
出示训练题板、比较句子。放手让学生独立讨论比较分析句子：
在这大厅里放着大圆桌和皮椅子。
在这宽敞的大厅里，整整齐齐地放着一排排的大圆桌和皮椅子。
(3)写宴会厅这一自然段一共有几句话，每句话的意思是什么？句与句是怎样连起来的？
（这一自然段共有四句话；第一句写来到宴会厅；第二句写宴会厅的富丽；第三句宴会厅的宽敞；第四句进一步具体写宴会厅的宽大。每句话衔接紧密，是根据参观宴会厅时的观察顺序写的。）
(4)你能从“会议厅”一段中知道有多少个会议厅吗？
会议厅是干什么用的？
7.有感情地读课文参观经过部分。
归纳小结：
(1)记叙顺序：按参观人民大会堂的顺序。
(2)具体描写了人民大会堂的正门，中央大厅，大礼堂、宴会厅，会议厅等五个地方。
(3)记叙时抓住了各部分的特点来写。
(4)通过对三组句子的比较，引导学生归纳把句子写具体的方法：
可以运用数字，描写颜色，形状，恰当地运用形容词语，运用相仿的事物等。（告诉学生具体运用什么方法要根据内容来决定。）
（三）集体读第9自然段。
讨论：王叔叔向“我”介绍的话说明了什么？（建筑的雄伟、建设速度之快，说明建设者的勤劳和智慧，歌颂了工人阶级的伟大。）
（四）有感情地朗读全文。
总结提高：
读了这篇课文就好像和“我”一起参观了人民大会堂，也听了王叔叔的介绍，那么你对人民大会堂的总印象是什么？（启发学生把能表现人民大会堂雄伟壮丽的语句联系起来，用自己的话说一说。）
三、作业 ：有感情地朗读课文，背诵第五、六自然段
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第三课时
一、有感情地练习读课文
（一）自己读。
（二）指名读。
二、指导背诵五、六自然段
同座位互相练习背诵。
三、学习本课生字词
（一）出示本课生字词。
（二）重点指导：
1.正音：灿、敞、饰
里面是三横。
3.记忆字形，指导查字典。
点指导“左右结构，上下结构，独体字”各一个：
“耀”，左右结构。查字典时在“小部、羽部，隹部”均可查到。字典中无“光部”。
“繁”上下结构，查字典“系”部。
“具”独体字。写时注意第三、四、五笔是短横。查字典“八字部。”
4.其它剩余生字，自己思考，识记，练习查字典。
（三）反馈练习。
1.写出下面字的偏旁部首：
厅（ ） 繁（ ） 具（ ） 夫（ ）
2.运用下列生字组词：
宴（ ） 抬（ ） 灿（ ）
宾（ ） 括（ ） 烂（ ）
3.按课文内容填空：
王叔叔带我参观了人民大会堂的____、______、______、______和____。人民大会堂真是____。给我留下了____的印象。
4.练习把句子写具体。
(1)花园里的花真美丽。
(2)操场上真热闹。
(3)教室里真干净。
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注：生字的偏旁部首用红笔标出。
需要注意的笔画用黄笔标出。