11.*雨

11.*雨

教学要求

1.能够借助课后思考提示读课文，体会大自然景物的美。

2.培养学生有顺序地观察景物并展开想象的能力。

3.读懂每句话，了解句与句的联系，能正确解答课后的思考练习题。

教学重点

理解第2自然段的语句和叙述顺序。

教学难点

培养学生观察事物的条理性和语言表达的主动性。

教学时间

1课时。

教学准备

投影仪、投影片。

教学过程

一、审题入手，激发兴趣

（一）板书课题，齐读题目。

（二）据题质疑，激发兴趣。

（学生可能提出：

1.此文描写的是什么季节时的一场雨？

2.是从哪几方面介绍的？主要说的是什么？

3.下雨时自然景物有哪些变化？等问题。）

（三）教师导入 ：

同学们都见过下雨，但雨在不同的季节是不一样的，雨会给人们带来什么好处：本文主要描写了什么时候的景色？一起学文来解答。

二、初读课文，了解大意

（一）学生自己小声阅读全文。

1.标出自然段。

2.借助拼音，认读生字新词。

（刮起、狂风、叭叭响、溅起、笼罩、房檐、汇合、咕咚、一股、滤过、舒枝展叶）

多音字：笼，在本课应读lǒng

3.通过自查字典理解以下词意：

笼罩：像笼子似的罩在上面。

汇合：水流聚集会合。

滤过：使液体通过纱布、木炭或沙子等，除去杂质，变为纯净（间或用于气体）。

（二）想一想每个自然段都写了什么？

（三）教师引导划分段落。

1.看课题，联系文章。哪几个段落是写雨中情景的？

（课文的第3和第4自然段）

2.提问：第1段与雨有什么关系？写的是什么时候的景象？最后一段呢？

（第1段和最后一段都与中间段有紧密联系，第一段描写了雨前的景象，最后一段描写了雨后景象。）

3.提问：全文可分为几段？按什么顺序分？

是按照事物发展顺序分的。

三、读懂提示，明确要求

（二）让学生说说每个小题向我们提出了什么要求？

四、自学为主，分组议论

五、重点齐议，理解内容

（一）找三位同学分别按段读书。其他同学思考：“这场雨是在什么时间，什么季节下的？下雨前有什么特点？你是从哪些地方看出来的？

（这场雨是夏季的暴雨。如果学生答不出，引导学生读读第1自然段中的第二句，雨前的特点是：天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。）。

（二）学习中心段，读懂“中心”段落。

1.运用读懂句子，了解句与句之间联系的方法来学习。

(1)指名读第2段，其他同学思考：这段分几层写的？都写了什么？

（分三层写的，第一层写的是听到的。第二层是看到的，第三层是作者想到了。）

(2)自由读第2自然段，用笔标出本段共有几句话？

(3)找六名同学分别读六句话并说说每句话的意思。

(4)提问①作者听到什么？看到什么？

（粗大的雨点打在玻璃上叭叭直响。

看到的是“雨越下越大”，“天地间”，“迷蒙蒙的一片”，“屋顶”，“溅起一朵朵小花”，“雨水顺着房檐流下来”，“地上”汇合成小溪。）

提问②这些都说明什么？作者是按什么顺序写的？（从这些地方看出雨下得很大，作者按照从上到下的顺序，先总说雨大，然后再写其“大”的程度。）

提问：这些是什么句子？把什么比喻成什么？运用这些句子的好处是什么？

（是比喻句。使事物更生动形象，把夏天阵雨的雨中景象写得很具体，使人感受到雨中景色的美。）

3.有语气读第2自然段。

4.快速默读第3段，思考：这段主要写的是什么？抒发了作者什么情感？从哪个句子，哪个词语中看出来的？用笔画出来。

（这段写的是作者想到的，写出了作者的内心喜悦和感叹。）

5.投影：“我仿佛看到雨水流进地里，流进果园里，流进人们的心窝里”

(1)提问：这句话是什么句？表达了作者什么心情？

（这句是作者的想象和推断，因为人们一直盼下雨，久旱逢雨，人们打心里高兴，这场雨给农作物带来了好处，给人们带来了喜悦，作者由大田里的玉米联想到整个庄稼地，果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关心。）

(2)用赞叹、舒畅轻缓的语气练习读第3自然段。

（三）齐读最后一段。思考：雨后的景色是什么样的？抓了哪些景物？这样写的作用是什么？

（作者视觉和嗅觉并用，从天上的太阳，观察到地上的树木，突出太阳的亮”，树叶的“绿”和泥土的“清香”，更加烘托出了这场雨的及时和适度，抒发了作者的喜爱之情。）

六、总结全文，朗读体会

（一）总结：

（这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美，抒发了作者对雨的喜爱之情，本文继续练习了抓住句与句之间联系的方法进行学文。）

（二）找出全文中你最喜爱的语句读读

（三）朗读全文，体会情感。

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