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9-基础训练三

更新时间:2024-03-29 04:05:35

9-基础训练三

9只有一个地球

教学目的

1、学会7个生字。能正确读写下列词语:渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过教学,让学生了解人类赖以生存的地球的特点及地球上有限的资源。

4、了解人类的开发对地球产生的危害,加强学生保护环境的意识。

教学重难点

让学生懂得人类“只有一个地球”,要保护好地球。

课时划分

两课时

授课时间

第 周 至第 周

教学设计

第一课时

教学目的

1、学习生词。

2、初知课文,理清脉络。巩固快速阅读。

3、学习课文第一段,学习发表自己的见解。

教学过程

一、导入 课文。

同学们,我们人类都生活在地球上,全世界人民都是地球村的居民。但是,我们居住的地球是怎么样的?它能供我们人类生多久呢?今天我们学完第27课《只有一个地球》后就知道了。

二、初知课文

1、自由读课文,画出生词,学习生词。

2、检查生词学习情况。

(1)指名读生词。

(2)听写生词。

(3)围绕学生错得多的生词组织教学。

3、再读课文,根据材料的性质给课文分段。并想想为什么这样划分。

4、课文主要讲什么?

三、学习课文第一段。

出示下列思考题,学生自学后讨论:

1、用“——”画出描写地球样子的句子,你是怎么理解的?

2、地球的特点“小”作者是怎么写的?

四、巩固练习。

1、抄写生词三遍,听写一遍。

2、读熟课文。

第二课时

教学目的

1、进一步理解课文内容。了解地球上有限的资源及面临的生态被教坏的状况。

2、让学生明白保护地球的紧迫性,重要性。

教学过程

一、复习巩固。

听写生词。

二、理解内容。

l、这段从哪些方面采说明“地球所拥有的自然资源是有限 的”? 资源不能再生的原因是什么?会造成什么后果?

2、自读第三段,思考讨论:

人类目前为什么不能够移居到别的星球上去。

3、自读第四段,讨论:

(1)这段讲几层意思?

(2)我们应该怎样保护地球?

三、总结归纳。

1、这课主要讲什么?

2、在写法上哪些值得我们学习?

四、巩固练习。

1、读课文,思考后讨论课后作业 第2题。

2、作业 :

(1)反复朗读课文。

(2)课堂作业 本上内容。

(3)写一篇读后感。

板书设计

(徐中华 执笔)

10 宇宙生命之谜

教学要求

1、认识“酶、碳、冥、磁”4个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么,培养爱

科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

重难点、关键

1、了解课文的写作顺序。

2、质疑、讨论、解决。

课时划分

一课时

授课时间

第 周 至第 周

教具准备

地图、宇宙星图。

教学设计

一、导入 。

l、大家对天上的事情了解多少?

(可谈神话,可谈科学。)

2、今天我们就来学一篇有关宇宙生命的文章。

二、学习生字词。

酶:生物体的细胞产生的有机胶状物质,由蛋白质组成,作用是加速有机体内进行的化学变 化,如促进体内的氧化作用,消化作用、发酵等。

碳:煤碳,碳水化合物。

析:分析。

磁:磁石,磁铁。

陨:陨石,陨落。

三、学习课文。

1、自读课文,读通顺。

2、自读自悟,了解课文每个自然段的内容。

(1)从神话引入谈地球之外是否有生命存在。

(2)猜测地球不是有生命存在的惟一天体,但至今未找到另外一颗具有生命的星球。

(3)有生命天体必须具备的条件。

(4)经分析,水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不可能有生命存在。

(5)猜测火星可能存在生命。

(6)发现火星与地球有很多相似之处,同时发现火星上面的黑色条纹像运河,颜色变化随季节改变。

(7)揭开黑色条纹是暗环形山和暗的斑点,颜色变化是风把火星表面上的尘土吹来吹去。

(8)发现火星的特点是:干燥、空气稀薄、温度低、没有磁场和臭氧层,说明在火星上难以生存。

(9)进一步考察发现在火星的土壤中未检测到有机分子,在火星表面取样的培养中,未发现微生物的存在。

(10)从近年来的陨石雨中,大家找到了有机分子,大家相信 地球以外的太空中存在生命一

3、课文按什么顺序写,将课文分成几个部分。

按质疑——研究——结论三个顺序来写。分成三个部分。

(1)(1、2自然段)提出问题:地球之外的太空中是否存在生命。地球绝不是有生命存在的惟一天体。

(2)(3- -8自然段)研究问题:天体存在生命的条件及研究后发现一部分天体不可能存在生命,火星可能存在,但未找到生命物质。

(3)(9~10自然段)结论:人类尚未在地球以外的太空找到生命,但会继续探索宇宙的生命之谜。

4、学生提出问题讨论。

5、师归纳。

(1)有生命的天体应具备什么条件?

①是适合生物生存的温度,一般应在零下50至零上150摄氏度之间。

②是必要的水分。

③是适当成分的大气。

④是有足够的光和热。

(2)为什么水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星都不具备条件?

①水星离太阳最近,向阳时表面温度达到300 至 400摄氏度,不可能存在生命。

②金星是一颗高温、缺氧、缺水、有着强烈光辐射的行星,也不可能有生命存在,

③木星、土星、天王星、海王星和冥王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下140摄氏度,因此,也不可能有生命存在。

(3)为什么火星可能会有生命存在?

①因为火星与地球有不少相似之处。地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分,地球自转轴与轨道平面有23度26分的倾角,而火星的倾角是24度,所以火星和地球一样有昼夜,有四季,火星的两极也和地球一样,被冰雪封冻着。

②猜测火星上的黑色线条是人类挖的运河,火星表面的颜色随着季节而变化,可能是火星表面植物随季节变化而变色。

(4)火星上的线条与色彩变化到底是什么?

火星上的线条是一连串的暗环形山和暗的斑点。色彩变化是由于风把火星表面上·的尘土吹来吹去,才造成了颜色明暗的变化。

(5)火星上到底能否存在生命?

火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的百分之一;……所有的因素都说明,在火星上生命难以生存。

6、朗读课文

7、学生自由运用课外所学进行辩论。

四、总结。

地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙生命之谜,学习这篇课文,希望大家要保护我们生存的地球,因为至今为止,地球还是唯一适合人类生存的星球。

五、作业 。

1、课堂作业 本上内容。

2、搜集有关宇宙生命的资料。

板书设计

(徐中华 执笔)

积累运用三

教学要求

1、读背古代格言,受到饮水思源和热爱环保的教育。

2、阅读短文,了解地球的优点激发学生对我们赖以生存的地球的热爱。

3、引导学生能身体力行为环保做力所能及的事。

4、引导学生大胆想象未来世界的美好生活并写成作文。

重难点、关键

1、读背古代格言,受到饮水思源和热爱环保的教育。

2、通过积累运用三的学习,加强学生的环保意识。

课时划分

四课时

授课时间

第 周 至第 周

教学设计

第一课时

教学目的

1、读背古代格言,受到饮水思源和热爱环保的教育。

2、阅读短文,了解地球的优点,激发学生对我们赖以生存的星球的热爱。

教具准备

1、抄有格言的小黑板。

2、有关介绍地球知识的图片。

教学过程

一、揭示教学任务。

完成“读读背背”和“阅读”部分。

二、学习“读背”中的格言。(出示小黑板)

1、自由读,解决生字新词。

稼穑:种地。

2、再读格言,说说你对格言的初步了解。(生述,补充后师小结。)

第一句:每一次吃饭,都要想想种地之艰难;每一次穿衣,也都要想想纺织的辛苦。(之:的。)

第二句:借土地的力量生长的物体有一定的数量,借人力成长的物体也有一定的限度,我们开采、利用这些物体时要把握一定的度,则经常可以开采利用;如果我们无节制地大量地开采利用,那么资源就慢慢减少,不能供给人们的需要了。

3、谈话,从中受到教育。

这是关于什么方面的格言?

(第一句告诉我们农民劳作的辛苦,叫我们饮水时别忘了想想水源是谁开发的,即饮水要思源。第二句是告诉我们要爱惜地球上的一切生物,不要无休止、无节制地大肆开采,以致导致资源枯竭。让我们受到环保教育。)

4、指导读背。

三、完成“阅读’部分。

1、揭题,释题。

颂:赞美,歌颂。

2、学生介绍课前收集的资料,训练学生收集信息,处理信息的能力。

3、指导自学:你读通这一短文了吗?

字词:

窒息:呼吸被阻而停止。也比喻事物受到阻碍得不到发展。

妥善:合适,稳当。

乐土:快乐地生活的地方,文中指地球。

主要内容:

课文介绍了我们人类生存的星球的几个大优点,号召人们要好好保护地球这一美丽的家园。

4、结合课后思考题,再读短文。学生根据自己感兴趣的地球优点资源,理解课文。

(1)气温变化冷热宜人,

(2)大气层中的氧的含量恰到好处。

(3)有一斜轴造成地球自转、公转,使地球有昼夜之分、四季艾替现象,而且时间很适合人们的需要。

(4)有重力,让地球上的东西相对稳定。

(5)运转不停。

5、再读短文,重点理解课文最后一句话,从中受到热爱地球、热爱环保的教育。

(1)理解“微小、美丽而脆弱的星球”。

(2)我们应当怎样为维护地球做努力?

四、小结

从古到今,环保都是童要话题,我们应当尽我们所能为保护地球做力所能及的事。

五、作业 。

1、想一想应该怎样为环保出力。

2、填空,回答问题。

每一( ),使( )稼稿之艰难,每一( ),则( )纺织之辛苦。

(1)“食”“衣”这里应作为( )词来理解,意思是( )。

(2)填人的词中,有一组近义词,它们是( )

3、地力之生物有( ),人力之成物有( ),取之有度,用之有节,则常足;( )。

这句格言从正反两个方面告诉我们 。

第二课时

教学目的

1、引导学生能身体力行为环保做力所能及的事。

2、学会制订简单的计划。

教具准备

1、有关人们为环保作贡献的图片或报道。

2、制订的计划范本一份。

教学过程

一、检查上节课的作业 。

1、说说你觉得可以为环保出哪些力。

2、你为什么这样做?

二、师谈话引入。

对,我们生存的星球——地球很美丽,它是我们惟一的家园,如果它被破坏了,我们将无处可去。同时它是那样的脆弱,很容易就被摧毁,所以,我们要从小培养自己热爱地球的思想感㈩,要身体力行地做一些我们力所能及的保护环境的事。

今天这节课我们就来讨论一下“怎样保护环境”(板书题目)。先来看看我们周围的人们为环保做了哪些事。(出示图片等)

三、引导学生讨论,汇报自己的看法。

l、分小组讨论,每一个小组派一个人做记录,讨论完后再派人上来汇报。

2、小组汇报后,全班作总结性记录。

四、投影各小组的笔录和全班的笔记,选出认为比较有意义和切实符合我们身体力行的方案,再指导学生制订成计划。内容包括。(出示范本投影)

1、标题。(如:X X X X计划)

2、谈谈这么做的紧迫性和原因。

3、一一列出措施。

4、结尾处呼吁周围的人们共同行动起来为保护地球做贡献。

5、署上制订计划的人物名和日期。

五、小结。

1、表扬学生认识到环保的意义。

2、督促大家将自己制订的措施一一落实。

六、作业 。

用几句话汇报一下自己最近为环保做了哪些事,还有什么打算。

第三课时

教学目的

1、引导学生大胆想象未来世界的美好生活并写成作文。

2、作文要求语句通顺,叙述有一定条理。

3、能根据同桌或老师的意见修改作文。

教具准备

有关20年后的内容或图片,报道投影。(有条件的可播《叮当猫》中的片段)

教学过程

一、谈话引入。

20年以后,你和你的同学都长大成人了,那时候,会是什么样子呢?我们周围的一切又该发生什么变化呢?大家对这一话题肯定充满兴趣,今天我们就来围绕这个话题展开讨论,写篇作文。

二、观看图片录侮,启发思维。

1、出示图片或播放录像。

2、说说你看到什么?

三、联系自己或周围的事物展开想象。

1、选择P60页几个话题中的一个,自由组成小组展开想象,描述、补充。如:20年后的我,20年后的学校,20年后的中国,20年后的地球,20年后相聚……

2、师巡视倾听,并适当加入到讨论中去点拨。

3、小组汇报,组内成员可互相补充。师可将汇报中的部分精彩词句录在黑板上,供作参考。

四、指导学生为实现这一目标而努力学习,即为附才的发言做总结性的收尾,点出谈话的中心。

五、指导写作。

1、读P60题目要求,明确习作要求。

(1)想象合理、大胆。

(2)语句通顺,叙述有一定条理。

(3)文章有一定的中心。(如:赞美祖国、家乡、学校的新成就;激发自己为实现目标而奋斗的情感;由于地球被破坏而心痛,呼吁人们保护环境等。)

2、学生习作,师巡视指导。

六、作业 。

继续作文。

第三课时作业 设计

继续作文。

第四课时

教学过程

一、指名朗读自己喜欢的好词佳句。

二、出示1~2篇中等例文,引导学生从字、词、句、段、篇等方面进行修改、评议。

三、指导学生修改自己的作文。

可同桌或小组先交流作文,对别人的作文提出意见,再根据别人的意见修改自己的作文。

四、学生修改作文、抄正。

五、作业 。

抄正作文。

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